四、分数的意义和性质(第13课时)教学设计.docVIP

第四单元：分数的意义和性质 第13课时 课题：最小公倍数（二） 教学内容 小学数学人教实验版五年级下册教材第90--91页的最小公倍数。 教学 目标 知识与技能：结合具体情境,体会公倍数和最小公倍数的应用,理解公倍数和最小公倍数的意义。探索找公倍数的方法,会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。培养学生推理、归纳、总结和概括能力。学会用列举法找出两个数的最小公倍数。理解公倍数、最小公倍数的意义。教法：学法：游戏导入，激发兴趣? 谈话：同学们喜欢拼图吗？下面咱们就来做一个拼图比赛。 咱们桌上的学具袋里有：一些长32厘米的红色小长方形，另外还有两个正方形。 比赛要求是：左边的同学用大正方形，右边的同学用小正方形，都用长32厘米的小长方形去铺自己的那个正方形，谁正好铺满正方形了，就算谁胜利。 开始拼图。（学生操作） 比赛结束，请胜利的同学举手，大家向胜利者表示祝贺！请问，左边的同学，你们输的服气吗？为什么呢？难道这其中还有什么胜利的秘密吗？我们要好好研究一下喽。 二、认识公倍数? 11图 仔细观察正方形的边长与小长方形的长、宽之间的关系，想一想，为什么用这样的长方形纸片能正好铺边长6 用长32厘米的小长方形去铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（6/2=3，6/3=2）? 铺边长88/3=2……2，8/2=4） 2、延伸：这样的长方形纸片还能正好铺满边长是多少厘米的正方形呢？ （请同位同学交流讨论）? 组织学生说一说。? 　提问：能说说你的理由吗？? 　引导学生明确612、18、24……除以2和3都没有余数。? 提问：612、18、24……这些数与2有什么关系？与3呢？ 学生发现612、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数。? 小结：只要正方形的边长既是23的倍数，这样的正方形就能正好铺满。 3、揭示公倍数、最小公倍数的概念： 6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，我们就说6、12、18、24……是2和3的公倍数（板书：公倍数）。大家怎样理解“公”倍数这三个字的？（公，就是公有的，公倍数就是两个数公有的倍数。能不能说2的公倍数是6啊？对一个数没有公倍数，最少得两个数。）其中最小的一个公倍数是6，我们就说6是2和3的最小公倍数（板书：最小公倍数）。? 　　提问：两个数的公倍数的个数是有限的还是无限的？为什么？? 　　明确：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，可以用省略号来表示。? 　　提问：82和3的公倍数吗?为什么？? 学生回答：82的倍数，但8不是3的倍数，所以8不是2和3的公倍数。? 三、教学例2 1、我们知道，两个数公有的倍数，就是这两个数的公倍数，其中最小的公倍数是他们的最小公倍数。 想一想：69的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？ 你有什么好方法能很快找出来？? 　学生讨论交流做法和想法。? 　教师组织交流：69的公倍数是18、24、36……，最小公倍数是18。 　学生想到的方法可能有：? （16和9的倍数，然后再找出它们的公倍数。? （26的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。? （39的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。? 　　优化：这三种方法你觉得哪一种方法更简捷一些？? 2 　　谈话：我们可以画图表示69的倍数以及6和9的公倍数之间的关系。? 　　展示书上的集合图，你能从图中看出哪些数是69的倍数？6和9的公倍数是哪些数？图中的三个省略号各表示什么？6和9的最小公倍数是多少？? 四、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识? 1 学生独立完成，投影订正。 2.1题。? 　?填这一个集合图时，先填那一部分比较合理？（先把68的公倍数填入图中相交部分，在考虑剩下的数该填在图中的哪个部分。 这里需要写省略号吗？为什么？如果没有“50 3、做练习十七第2题 引导：44的什么数？5、6与一个自然数的乘积呢？怎样找4和5的公倍数？可以先用不同的符号分别标出4和5的公倍数，然后再填空。? 4、做练习十七第3题 2和8 ?6和10???4和7???7和1? 提示：可以用你认为最简捷的方法来找。 独立完成后，交流方法。? 5五、全课小结 今天我们学习了什么内容？说说看什么是两个数的公倍数和最小公倍数？你会用怎样的方法找到两个数的公倍数和最小公倍数？ 六、布置作业? 练习第 引导探讨：在学习公倍数基础上知道最小公倍数用处。 探讨： 运用分解 质因数方法求最小公倍数。 本课作业 板书设计 最小公倍数（2） 例题2：怎样求6和8的最小公倍数？ 6的倍数有：6、12、18、24、30、36、42、48...... 8的倍数有：8、16、24、32、40、48、56、64...... 6和8的公倍数有：24、48...... 6和8的最小公倍