第一编 教计概述.pptVIP

教 学 设 计;《教学设计》.皮连生主编，高等教育出版社，2009年版 《当代教育心理学》.陈琦，刘儒德主编，北京师范大学出版社，2007年版;第一编 教学设计概述;第1节 教学设计的概念; ;第2节 教学设计的沿革;第2章 教学设计的理论基础;第1节 系统理论与教学设计;;第2节 传播理论与教学设计;教学传播过程是一个涉及众多相互联系和相互制约的复杂因素的动态过程。 信息源（教师）：传播技能；态度；知识水平；社会及文化背景。 接收者（学生）：先前的知识结构、学习兴趣、动机、智力水平、身心状态等。 信息（教学内容） 信息传播的通道（教学方法和手段）：不同媒体的选择 ;第3节 学习理论与教学设计;二、行为主义学习理论与教学设计 行为主义学派：（美）华生、心理即行为、刺激——反应（S-R）联结公式 新行为主义：斯金纳、教学机器 60年代的程序教学运动;三、认知学习理论与教学设计 (瑞士)皮亚杰“认知结构说”强调主体作用: S-AT-R （美）布鲁纳“认知发现说” 认知学派理论更注意学习者内部的因素 认知学派对教学设计理论的启示;第4节 教学理论与教学设计 一、教学理论对教学设计的影响 1.教学实践对教学效果影响的研究。 （美）布鲁姆 掌握学习理论 2.对学习任务的研究 布鲁纳的“认知发展说”、加涅的“学习条件论” 3.突出学习者地位的研究 皮亚杰认知理论 帕斯卡和列尼提出一种具有可操作性的教学序列;掌握学习的教学程序;;;二、建构在学习与教学理论基础上的教学设计模式 1.迪克和凯瑞的教学模式：最接近教师的实际教学 2.加涅和布里格斯的教学模式：描述了教学设计的序列 3.梅里尔的教学模式：部分呈现理论 4.肯普的教学模式 5.史密斯和瑞根的教学模式：三个阶段 ;; 教学事件 行动例子 “梯形”教学过程 1、引起注意 使用突然的刺激变化 出示各种图形，折纸船、梯形实物等 2、告知学习 告诉学习者在学习之后， 能够识别梯形，画梯形，指出实物中的梯形 者目标 他们将能够做些什么 3、刺激回忆 要求回忆先前习得的 回忆长方形、正方形、四边形的特征及在四边形 先前的学习 知识或技能 中的平行概念 4、呈现刺激 显示具有区别性特征 出示典型的梯形、等腰梯形，总结梯形的特征： 的内容 一组对边平行，另一组对边不平行 5、提供学习 提出一个有意义的组织 提供各种梯形的变式，包括不同形状、不同方 指导 位的梯形 6、引出行为 要求学生表现出行为 出示一些梯形和非梯形，要求辨认 7、提供反馈 给予信息反馈 对学生行为反应给予反馈 8、评价行为 要求学习者另外再表现 要去对一些梯形、其他的四边形、三角形等进 出行为并给予强化 行多层次分类，综合前后知识；自由画出各种 梯形，考察发散思维以及对梯形的整体理解 9、促进保持 提供变化了的练习及 联系生活中的各种实物、教室中的物件指认梯 和迁移 间时复习 形；从一个复杂的图形中辨认隐藏着的梯形。 从其他图形中如何切割出一个梯形；从相应的 纸片中如何折叠出梯形。根据所画梯形进行折 纸，发展空间对