第一单元3《庐山的云雾》教学设计.doc

2017年 月 日 星期 第一单元 3《庐山的云雾》教学设计 【教学目标】 知识与技能：1。会认本课的生字新词，运用联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。? 2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的，仿写一处景物。? 3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。?? 过程与方法：抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。体会作者的描写方法。?? 情感态度与价值观：感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，受到美的熏陶。 【教学重难点】 教学重点：通过对课文的赏析，让学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，并读出意境，读出美感。 教学难点：引导学生感悟庐山云雾的神奇美丽，读出意境，读出美感，受到美的陶冶。认识“总-分”的构段方式。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟） 1.创景导课，激发兴趣 （1）情境导入，感知美 谈话：播放的图片资料回味无穷。初读课文，整体感知请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。想想，为什么你这样喜欢它？）画出来。 过渡： 找得真准！这一句概括了整个自然段的内容，咱们把它叫做（ 中心句 ），拿起手中的笔，把它画下来。读书的时候，咱们要特别关注这样的句子，它能让我们更快，更准确地把握自然段的意思。 像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为总分的构段方式这么美妙的语句老师也想来读一读。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的学习这一段时，我们通过中心句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者运用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到神秘的色彩。除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？哪些词语让你感受到云雾变化很快？引导抓关键词：刚刚还是、转眼间、明明是、还没等你、又变成了这么奇异的景象，我们应该读出自己的惊叹。置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有共同的感受——云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。忘返是呀，这美景吸引了我们，不想回去了，这就是——忘返。　　板书忘返这也是我们对庐山由衷地赞叹啊！谁来读读。看思考，在构段方式上有什么共同点？你能说得具体些吗？像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为总分的构段方式 6 千姿百态 瞬息万变