综合实践要注重生活感悟的记录与回顾.docVIP

综合实践要注重生活感悟的记录与回顾 《小学生综合实践活动学期课程纲要》（3-6年级）在学生发展目标中提出：综合实践活动意在通过密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。其中小学阶段的具体目标分为四部分，即：亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度；初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力。事实上，小学生实践基地在围绕目标设置课程中作了许多有益的探索，然而集中的基地实践与学校教育的脱节，不能不说是个管理与教育实施的不足或缺失，值得大家深思。 仅从实践基地教师的角度而言，看到小学生来之的兴高采烈，活动时的磨手擦掌，离去后的回归原我，我们更多想到的是，能否让这一段的特别生活，成为来此实践学生美好的回忆、后续学习的动力、成人成才的精神重塑？如果对实践前后的一系列工作稍加思索，不难发现基地实践与学校教育的失联，造成学生来此仅为图个热闹，落个疲惫，丢了兴趣，偏离了实践的原本意义。因而，建议来此实践的学校不妨从以下工作入手，积极丰富和拓展实践教育的内涵。 一是谈一谈实践的生活历程。一周实践生活的结束，不是工作的完毕。学校组织班级借助多形式的活动，引导学生对参加基地实践的历程进行回顾。如能抓住学生感兴趣的实践项目、实践经历，组织有效的回顾和总结，无疑是巩固实践成效的一个很好方式。就像大学生毕业难忘在校的经历、退伍军人思念军营的生活一样，让基地实践的学生有倾诉的平台，就是对实践意义的再深化，使之成为人生一段美好的记忆，一定会对今后的成长带来积极向上的力量。就像许多在基地实践的学生与基地教师交流的那样，这里比学校好玩。大家千万不要认为学生贪玩，玩是很对小学生心路的学习策略，我们如果从他们的需求出发，寻求玩中学、学中玩的教学模式来，一定远比现行的教学方式效果好。 二是写一写实践的生活体验。当然，小学生在基地都在教师指导下写了一两篇实践感悟的作文，但这远远不够。回校后，借助座谈等活动，抓住实践的生活细节再写，感悟一定又是另一个角度，另一种风味。现在的小学生习作总存在无话可说，那是他们缺乏生活，或者说缺乏有感受的生活。实践基地的一周，每一种课型，每一个户外活动，都需要体力支撑，都有智慧碰撞，一两篇文章是说不清楚的。围绕基地实践生活，或者说针对“亲近自然、服务社会意识、自主独立生活、形成初步探究能力”四个具体实践目标，通过习作来不断强化教育，才是我们活动的根本要求和宗旨所在。对应“亲近自然”这一目标，“越野拉练”上的穿越田园、登大伊山、瞻仰烈士陵园等活动，可指导学生写一写《登大伊山》、《美丽的田园》、《我心目中的英雄》等习作；对应“服务社会意识”培养这一目标，“三防”课上的“生命救助”、“器械灭火”、“少年法庭”等活动，可指导学生写一写《我学会了_____》、《我明白了_____》等习作；对应“形成初步探究能力”这一目标，《火箭模型制作》、《中空五连》、《水上六连环》等课型与活动，可指导学生写一写《精彩的……》、《我喜欢……》等习作。借助这样的习作训练，不仅可以提升学生的习作能力，还可强化实践的教育目标，何乐而不为？ 三是练一练实践中已掌握的生活技能。俗话说“说到做到，才未放空炮”，回顾靠说，习作考写，再练一练实践中已掌握的生活技能，对实践目标的达成意义非凡。贯彻落实《小学生综合实践活动学期课程纲要》，并非是小学实践基地一家之责，就像学生在校学习与家庭家长帮扶一样，大家的目标是一致的，只不过分工不同。强化纲要的教育目标，就要实现基地实践与学校教育的对接，单靠某一方的力量，只能功倍事半；双方联手协作，就能至善至美。虽然基地有其器材、师资的优势，但一周的时间毕竟有限，何况是兵团集约作战，单兵训练的少，不能确定每一位参训学生均能达成实践的教育目标。学校因地制宜地开展一些基地项目的强化训练，只有益而无害。 以上概述，只是个人的初浅认知，仅是一家之说，愿与诸位教育同仁分享。 作者单位 县小学生实践基地 ?