美术资优（鉴定）.pptVIP

林仁傑所提出的美術資優特質檢核表 彙整國內外學者的觀點，另參酌多年的實務觀察，提出下表： 1.具有優於同齡兒童繪畫表現能力。 2.視覺記憶能力優於同齡兒童。 3.對閱讀或蒐集美術相關資料備感興趣。 4.具有豐富而又敏銳的色彩感受力。 5.具有豐富的視覺意象。 6.善於以繪畫傾訴自己的感情。 7.喜愛參與美術相關活動。 8.能創建藝術計畫並能貫徹始終。 9.具有高度模仿與再現視覺化事物或藝術品的能力。 10.創作過程中對困難時刻，具有高度的容忍心。 11.常沈浸於藝術活動中，並從中得到滿足感。 12.仰慕並期待超越前輩藝術家的成就。 13.繪畫表現記憶精巧，手部肌肉善於掌控所運用的工具。 14. 善於運用並開發新媒材、新工具和新經驗。 15.藝術表現的形式與風格多變。 16.繪畫表現的題材廣泛。 17.善於色、面、線、質、量感，精確描繪所要表現的人事物及情狀。 18.圖畫中構圖安排、物像比例之掌握及畫面空間感覺表現良好。 19.善於搜取各類美術作品的優點並應用於自己的作品中。 20.在美術展演或競賽具有優良表現。 美術才能優異學生的鑑定 美術才能優異學生的鑑定攸關美術資優教育實施的成敗。 1.鑑定原則與程序 2.實施現況 3.面臨的問題 4.改進之道 鑑定原則與程序 1.標準化測驗的鑑定 2.智力、創造力、成就測驗的鑑定：高於一般智力的要求對於藝術才能更高層次的展現是必要的要求。使用創造力測驗測量學生藝術才能往往只是表面功夫？ 3.背景、人格、價值觀與鑑定：生活史的資料可以預測藝術才能、成就以及領導能力，並且要求這些資料更應該比傳統測驗方式具文化公平性以及沒有種族歧視。 4.年齡與鑑定：美術專家在年齡與早期教育介入的看法都不一致。 5.多元標準鑑定：在視覺藝術教育資優與特殊才能的鑑定支持多元標準鑑定系統。 多元標準鑑定 1.非結構性推薦（開放性）：要求推薦人推薦學生，這些推薦名單可以提供有價值性的洞悉是否學生適合於該計畫；更進一步，建議評量學生需求與興趣作為鑑定藝術才能學生的顯著指標。 2.結構性推薦（封閉性）：要求每一位申請者相同的資料，並且比較對照與衡量是否適用於計畫中，可使得計畫目標有效率的鑑定。 3.團體智力測驗、成就測驗以及學業成績：無法（不能）單一使用智力測驗與成就測驗作為鑑定藝術才能優異學生的唯一標準。 4.標準化藝術與創造力測驗：謹慎使用創造力測驗，有關創造力測驗的效度在預測視覺藝術計畫成效方面至今並沒有相關的報告出現。 5.非正式的藝術工具：很多地方性的視覺藝術計畫實施團體繪畫測驗或要求提交藝術作品作為鑑定程序；評分團體測驗的標準以及使用的媒材都沒有一定的標準。 6.檔案與成就表現：優點是能夠親自審查與評斷每一個學生的作品。盡可能確保有相同的詮釋標準以及所有學生作品的要求與評分標準。這是一個趨勢。 7.晤談程序：應該擬定晤談表格確保特定訊息來源，將有助於鑑定哪些學生最適合的計畫，依據完整的晤談結果、自傳、調查表可以統整各種資料。 8.觀察程序：訓練有素的觀察員可以依據觀察學生在教室及其他場所的工作情形，就可以精準的鑑定其是否為藝術才能優異學生。然而觀察是需要花費時間與人力的，而且也需受過訓練。 9.年齡/年級程序：在適當的年齡或年級用多元標準系統是重要的。建議鑑定程序應該配合年齡/年級群。因此，所有的建議程序實施上必須有等級制度設計。 我國鑑定方式實施現況 符合下列鑑定基準規定之一者: 1.某領域藝術性向測驗得分在平均數正二個標準差獲百分等級九十七以上，或術科表現優異者。 2.參加國際性或全國性各該類科競賽表現特別優異 獲得前三等獎項者。 3.專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附藝術才能特質與表現等具體資料者。 ＊依據高級中學以下學校藝術才能班入學鑑定參考原則第二、第三條規定: 藝術才能班學生入學鑑定應以專業知能測驗為主，學科測驗得由各校視實際需要辦理之。 補充 1.在2009年10月所修訂的特殊教育法第35條規定，國民教育階段資優教育之實施採用分散資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案辦理，意指要成為合法的正式資優班，不論是一般智能、學術性向或是藝術才能領域，皆不得採集中式。 2.是以，在99學年度開學前，許多國中小的音樂、美術與舞蹈資優班紛紛轉型為一般性的藝才班，脫離特殊教育的體系。 鑑定程序 根據「資賦優異學生鑑定原則鑑定基準說明」的內容指出，藝術才能優異學生之鑑定程序有六個步驟： 1. 申請階段 2. 研判申請資料 3. 評量階段 4. 審查階段 5. 鑑定階段 6. 安置輔導 歸納精簡後的程序 申請報名 評量審查： 由鑑定小組進行各種標準化測驗（如智力測驗、美術性向測驗），以及在專業知能方面的術科測驗。 鑑定、安置： 由各縣市鑑輔會召開複選或甄別會議決定率取名單即通知入學。 鑑定內容與工具