英国与德国职业教育训练能力标准发展的现况分析-内湖高工图书馆.PDFVIP

英國與德國職業教育訓練能力標準發展的現況分析 *吳文全 **施吉安 *台北市立內湖高工控制科教師 **桃園縣立新路國小資訊組組長 摘 要 本文旨在探討英國與德國職業教育訓練能力標準發展的現況，以文獻探討方式， 分析英國與德國職業教育訓練之概念、組織、架構、制定流程、技能標準、發展模式、 發展步驟、推動情形、資格檢定、證照授與等內容予以探究。而內容分成：前言、英 國與德國職業教育訓練之組織及架構、英國與德國之職業教育訓練能力標準發展模 式、英國與德國之技能標準發展步驟、結論與建議 五段主題作論述。以兩國職業教 育訓練能力標準發展的經驗，做為我國技職教育訓練之發展過程中，尤其在近代技職 教育訓練體制的快速變革，以及國家整體經濟邁入已開發國家之際，供我國技職教育 訓練發展之參考與借鏡。 關鍵詞：標準、能力標準、職業教育、職業訓練、資格、證照 壹、前言 近年來，英國職業教育訓練發展一種標準化發展理論，已藉由英國課程局 架構上，簡稱 ，簡稱 NVQ。 而德國在西元 1969 年公布之職業訓練法以來，亦提供職業教育訓練主要二個不 同的教育系統；其一為公司與學校(二元制)合作方式，提供三分之二的高中階段之畢 業生進入工作世界。其二為以學校為主的職業教育，培養學生獲取與二元制(dual system)相當的職業資格條件，及提供學生更寬廣的基礎職業教育。在 1970 和 1995 年 之間發展了大約十二個新標準。一個為塑化工業(1977)，一個為生態方面(1977)，四個 為在職業領域中電機/電子工程(1986)，六個為機械工程(1986)。這些標準發展的週期 平均大約維持 2~3 年，而從企業和政治等評論家的觀點認為維持的時間還會更短。評 論家承認在 2~5 年內，這些新發展標準和數百次的職業修訂會被職業學校和企業訓練 所接受。 在經濟發生快速的變化，在 80~90 年代，主要是由資訊、通訊技術、多媒體、高 科技、服務業等來引導標準的發展和改革。自從 1995 年以來上述的工業中已經發展 了 30 個標準，而大多數的標準都在一年之內發展出來。由此觀之，產業技術標準亦 111 當同步加速更新。是故，以歐洲兩個主要工業國家之職業教育訓練能力標準展的現況 分析，作為我國技職教育訓練之發展過程中，尤其在近代技職教育訓練體制的快速變 革，以及國家整體經濟邁入已開發國家之際，英國與德國職業教育訓練能力標準發 展，可供我國技職教育訓練發展之參考與借鏡。 貳、英國與德國職業教育訓練之組織及架構 一、英國職業教育訓練組織及架構： 英國職業教育訓練組織及架構，就官方與民間組織，概分為以下四種: (一) 教育就業部(The Department for (National Traditional Organizations )簡稱 NTOs，支援 NOS 與 NVQ 之發展。 一個 DfEE 之委辦單位，為執行 DfEE 之基礎工作，肩負管理與奠基 NQS 之責任。QCA 承認合格之授證單位，允許提供 NVQs 去設立標準。 QCA 不是 授證單位，它是一管理機構,設置品質保證(Q.A)標準。 QCA 的責任為職業證照 之國家組織工作發展，與配置每一 NVQ 位置於架構中，決定職業類群 NVQ 之 層級。NVQs 分為五級，NVQs 第一級內含最起碼之工作活動，而第五級為最 專業之工作活動。 在英國有超過 70 種之 NTOs，而 NTOs 已替代先前之組織(被稱為引導單 位,Lead Bodies)，有超過 140 個引導單位，互相合併為 NTOs。 NTOs 代表雇主(通常為存在之雇主協會)、勞工與訓練代表，以 NTO 去發 展 NOS 至結束時之評鑑及制定工業標準，並與授證單位合作發展。NTOs 接受 從