数松果教学反.docVIP

《数松果》教学反思 仙玉洁 《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀（一）》的第一课时。本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 作为一名 HYPERLINK / 教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过 HYPERLINK / 自我探究、 HYPERLINK / 合作 HYPERLINK / 交流有所 HYPERLINK / 感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的地方是： 学生 HYPERLINK / 学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课以学生喜欢的 HYPERLINK / 童话 HYPERLINK / 故事为具体情境，引导学生发现其中的 HYPERLINK / 数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考，去探究，去交流，教师不用刻意地去牵引学生的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=/fanwenwang/xdth/20100715160822_271656.htmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=35d1_cprk=%D7%A2%D2%E2%C1%A6k0=%D7%A2%D2%E2%C1%A6kdi0=8k1=%BD%CC%CA%A6kdi1=1sid=43380fch=0tu=u1683021jk=8d6cfbcf=29fv=11stid=9urlid=0luki=1seller_id=1di=128 \t /fanwenwang/xdth/_blank 注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在 HYPERLINK / 自然平和的气氛中 HYPERLINK / 学会了知识，学生真正成为了学习的主人。 2.关注学生发展，注重学科间渗透。由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少，因此 HYPERLINK / 给予学生 HYPERLINK / 表现的机会相对就较少。于是就出现了学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上来与别人有所区别， 才会出现了一个减法问题的三种不同的提问 HYPERLINK / 方法， HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=/fanwenwang/xdth/20100715160822_271656.htmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=35d1_cprk=%BD%CC%CA%A6k0=%D7%A2%D2%E2%C1%A6kdi0=8k1=%BD%CC%CA%A6kdi1=1sid=43380fch=0tu=u1683021jk=8d6cfbcf=29fv=11stid=9urlid=0luki=2seller_id=1di=128 \t /fanwenwang/xdth/_blank 教师给以高度 HYPERLINK / 评价并全部展现。这也体现了当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的想法、对于自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越了原来所谓“数学”学科的范畴。 3.了解学生原有认知 HYPERLINK / 水平，促进学生主动地、 HYPERLINK / 个性化地学习。本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而 HYPERLINK / 经历、体验知识形成、获得的过程。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我 HYPERLINK / 选择，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得 HYPERLINK / 成功的体验。 4.以探究式的小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 这节课的教学，我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对 5 的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。 　在这节课中，我还充分利用即时评价，关注第一个学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生；让学生学的开心，学的轻松。如果在学生列举“生活中用乘法解决的问题”多花一点时间会更好。