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浅谈初中化学实验 在农村的实施 仇建雪 2012．5．24 化学是一门以实验为基础的学科，但农村因条件的限制，只能利用有限的资源进行化学实验教学。例如：用演示实验加强直观教学；组织分组实验，培养动手能力和合作精神；布置实验作业，培养理解能力等。以此来调动学生学习化学的兴趣。 关键词： 农村中学 化学实验 学习兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验和学生分组实验，把化学知识由微观变为宏观，把抽象变为具体，将无形变为有形。培养了学生动手和分析解决问题的能力。 我校是富平县一所普通的农村中学，近年来在校学生越来越少，教学设施差，化学实验仪器不足。如何利用有限资源来搞好初中化学实验，是我们农村化学教师面临的一个难题。 由于以上原因，结合农村初中教学现状，我从以下几方面进行探讨。 利用演示实验加强直观教学。 演示实验是一种很有效的直观教学方法。有人说，讲过千遍，不如做实验。要做好实验，必须做好以下三点： 1.课前做好准备。 掌握实验的内容和实验步骤，考虑如何引导学生进行观察，观察什么。在上课前，教师必须试做两次实验，并检查仪器和药品是否遗漏。保证演示实验万无一失。仪器或药品的缺失，都会影响实验的效果。从而影响学生情绪。 2.操作规范。 演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。 演示桌上要整洁，与实验无关的东西，皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显。 实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看的清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看见，教师要根据实际情况，如教师可根据物质的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，来帮助学生观察。 3.注意安全。 演示实验要绝对安全。无论是教师还是学生，哪方受伤都会造成不良影响。如点燃可燃性气体前，必须检验气体的纯度。让学生闻气体要煽闻。取用强酸和强碱要规范操作。 培养学生动手做实验的能力。 学生通过做实验，让学生更好地理解巩固所学化学知识，形成化学概念，培养学生观察，分析和解决问题的能力。同时可激发学生学习的兴趣。在农村中学条件限制的条件下，教学时可采取以下措施。 首先做好教学讲授的配套工作。 好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强。这就要求我们要重视演示实验。 在每次实验中，保证做好充分准备，实验要规范，保证让全班学生看清。对实验中出现的问题，逐一列在黑板上，演示完后让学生解答并讨论。同时布置两道实验题，让学生课后完成，使实验内容及时巩固。 为学生创造动手参与的条件 教师尽可能地将一些演示实验变为学生小组实验。也可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法。充分调动学生学习的积极性和兴趣。例如：做常见金属性质探究实验时，教师做完演示实验后，可让自己找材料，探究金属是否与食醋，纯碱，盐水反应。让学生观察并做好记录。 这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力。拓宽了学生知识面，变被动机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力有很大提高。 组织学生分组实验。 分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过自己亲自实验，熟练掌握操作技 能技巧。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一次实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技巧。如使用试管的操作方法要求能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。 学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误。训练学生正确地进行实验。例如：学生做配制一定溶质质量分数的溶液时，常因天平未调平，仪器不干净，造成不理想的实验效果。教师应及时引导学生分析原因，重新操作。事实证明，通过分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了事实求实的科学态度和严肃认真的工作作风。 布置实验作业。 化学实验作业，是学生综合利用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面 练习，学做实验，观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识。是又一次灵活运用知识的再实践。 强调化学实验的预习。 化学实验是否成功的关键是预习。上课前学生一定要预习第二天的实验。可以事半 功倍。