王之丽教学设《圆的认识》.docVIP

《新课程下的小学数学课堂有效教学设计的过程研究》课题资料 《圆的认识》教学设计 青铜峡市第五小学 李思国 教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册93-94页例1、例2、例3和相关练习。 教学目标： 1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。 2、让学生经历从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值，提高数学学习的兴趣 教学重点： 发现圆的特征、特性和特质，认识和了解圆的圆心、半径、直径及相互之间的关系，了解圆的制作方法，并能用圆规画指导大小的圆。 突破方法：通过操作，讨论交流等活动和合作学习的形式，引导在认识圆的一些基本概念后，自主展开对圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构。 教学难点： 正确、合理和灵活地根据圆的半径与直径画圆，并能根据圆的特征、特性和特质，解决有关圆的实际问题。 突破方法：教学时尽可能多的为学生提供展示自己的机会，让学生体验成功的喜悦。 教法与学法： 教法：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探究发现。 学法：自主探索、小组合作、交流、比较、归纳应用。 教学用具： 教师：教学课件，圆规、袋子和长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形的实物等。 学生：圆规、纸等。 教学过程： 一、复习铺垫，导入新课 1、做游戏：摸图形。 同学们，你们想做游戏吗？看，老师给你们带来了一个黑色的袋子（袋子里装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆），里面装有很多平面图形，请一位同学吧它们依次摸出来，其他同学要一起说出图形的名称。 2、教师：你能只摸一下就摸出圆形吗？有什么诀窍吗？ 引导说出圆是由曲线围成的平面图形。 3、今天我们就一起来学习圆。板书：圆的认识（一） 二、联系生活，充分感知。 1、同学们在生活中见过圆吗？请学生回答。 2、其实圆在我们生活中随处可见，老师给大家带来了一些。（出示图片） 月球表面的环山，盛开的向日葵，碧绿的荷叶，宁静水面上泛起的波纹，飞速旋转的星球形成的美妙光环，雄伟的建筑，精巧的工艺品，优美的舞蹈。。。。圆真是太美了！正如一位古希腊的数学家所说，在一切的平面图形中，圆是最美的. 三、自主探究，体验成功 1、教师：说了这么多的圆，看了这么多的圆，你们想不想动手画一个圆呢？先动脑筋想一想，再用你手头的工具动手画一个。 2、引导学生交流所画的圆，并让学生说说是怎样画的？（可以用尺子画圆、可以借助有圆面的物体来画圆） 3、汇报时，教师有意识地先请用其他方法的同学来介绍方法，最后请用圆规的同学来介绍。 教师：你是怎样画的？根据学生回答，板书：（两脚分开），然后呢？（固定针尖）最后还要？（旋转成圆） 4、刚才我们大家“八仙过海，各显神通”画了这么多的圆，觉得用什么工具画圆最方便？最标准呢？（圆规）下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。 教师：同学们完成的真快。下面请同一小组的同学，把你们的作品放在一起，比一比，然后说一句评价的话，好吗？（学生可能会说画的真好，画的不圆，你的圆真大，你的圆太小，你的圆偏向纸的一边之类的话） 教师根据学生的回答，适时引导。 同学们画的圆为什么有大有小呢? 同学们画出的圆为什么位置不同呢？ 我发现有几个同学画出的圆不够圆，你觉得问题出在哪？ （拿圆规的方法不对，针尖没有固定好，两脚之间的距离变化了） 根据学生回答，小结画圆的注意点。 教师：你有没有注意，刚才这几位同学的意见。就是我们画圆的什么？（注意点） 你想不想用正确的方法再画一个圆？能想个办法，使我们班每个人画的圆都一样大呢?引导说出：用尺子量出两脚之间的距离，使之相等。 怎样定？教师示范。 好，现在我们就把圆规两脚之间的距离统一定为2厘米。 学生画圆。 教师：圆倒是有了，可是要是有人问起，这是一个多大的圆？咱们该怎么办？和别人交流一下。谁来试试看？（如果有学生说出半径、直径之类的词）教师：刚才同学们用到了半径、直径，我们把它写下来好吗？（板书）那么什么叫半径、直径呢？下面我们把课本翻到94页，例2下面的一段话会告诉你答案。自学例2下面的一段话。 学生汇报。 教师:现在你会介绍了吗？什么叫半径呢？引出下面的教学内容。 那什么是圆的圆心呢？针尖固定的一点是圆心。 学生说，教师在黑板上标出。圆心通常用大写字母O表示。圆心有什么作用？它可以确定圆的什么？ 什么是半径呢？连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。 什么是 圆上任意一点呢？你能找一找吗？请一名学生到黑板上找。教师注意让