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语文教学要树立“大语文观” 课堂教学是语文教学的中心，语文教学要向学生生活的各个领域拓展。要采取全方位、立体式、广视角、开放型的方式，把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活全面有机地结合起来，使他们在广阔的背景下随时随地、自觉主动地学语文、用语文，不断在学和用中提高语文能力和素质。如让学生走进大自然中，通过组织春游、登山等活动，使学生在观察大自然中陶冶情操，增强毅力，获得灵感。或是让学生走进资料室、阅览室、图书馆，多选择一些与学生的思想、生活联系密切、或能及时反映当代科技成果和社会名篇的时文作为辅助阅读材料。帮助学生培养有效运用语文工具的能力和习惯，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生学会收集信息、发现问题，学化知识学习和积累。 语文教学要与教学生学做人、学生活结合起来，语文教育的内容必须贯穿人文精神。丰富学生的精神是语文教育的“着重点”；充实学生的语言是语文教育的“着力点”；而培养学生的语言能力就必然是语文教育的“得益点”，三者是辩证的关系。人的语言的觉醒，是人的精神觉醒，是人的自我觉醒，所以语文教学应向着人的精神上着意，丰富学生的精神世界，感化他们的精神意识，点燃他们的精神情感。让学生在课堂上做“真人”，用自己的脑，说自己的话。语文教学的过程是一个“立人”的过程，是使学生逐渐养成自由精神、独立人格的过程，使学生获得对于事物和人生价值的了解和感悟。语文教学也是道德情感的教育，要给学生一种审美的目光，引导学生养成积极的情感，从文学教育中受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪，促进学生的个性和谐全面发展。我们应该以平常心对待语文，把语文学习看作为一种生活乐趣，通过语文学习，成为一个人文精神充盈的人，朴素、真切、从容地面对生活。 语文教学要把传授知识与发展能力有机地结合起来。教师的教学目的主要不在于“奉送真理”，而在于教学生“发现真理”。教师要以自己的导学意识，去唤起学生的自觉意识，在教学中通过让学生自己去经历注意、思考、生疑、释疑的心理过程，使之养成自学的兴趣和习惯。高明的教师要有才、学、识三方面的修养。“才”和“学”就是要求教师要有丰富的知识储备、宽博的文学功底；“识”更为重要，要求教师要对教学方法能够运用自如，根据学生的知识、能力、心理、班级情况等教学的现实状况，采用立体多元、随机应变的方法，寻找课文内容与生活的最佳契合点，使语文走进学生的生活。同时，又教会学生动脑筋，了解创作背景和写作心态，走进作品，走进作者的心灵，让学生感到学语文有用，并且会用。