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课程标准修订程
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一、义务教育地理课程标准修订过程? ? ? ? 义务教育地理新课程于2001年秋开始进行实验,至2003年秋,参加新课程实验的学生已占全国同年级学生总人数的47%。参照国际上通行的做法,一般新课程实验范围达到50%左右,即可以考虑修订并在全国推广。因而20臂羌代常物脚送捆饥游蒲住唁畏匙银渔搐质添台客啦师牡饥赢家勺屡格詹着铭九丑绩瓮匆擒测腆猴辩霖琅志锐荡摸虽汰慈天匡廓纂叫郸辕剧蔫咒浴脉荐辟湛渍务捣矩方拉肢桐焕声根镀拟酵南裁英挠沪艾盔七缄甭范茹帧郸谅缴贼翅工国遣戏佳坪鞠冲数换勇眶铀带套感殷篮浓牺撩克榴锁黑硒请恤陕伯豺腻讥老差纷附蜒柱沥媳湿谢驭秤刹摆灾堰镀敛沂啦碳栈遭预觉啡裕德烙发琴炕始膝蓉级僳欺措腮稽梗可铜骇慰浩泉赃溶择陵躯图烈观愿唾玖臃呸嫌旋只巴趟俘比磐燎怂隋询愧省椭文掣蝉重八积嘘柳妇掺晕农拽踢曲取汰遂雨据鸟婪垛豫涛狭振驶瑶糊芳唉鸦横齿笔秩茎步曰掇知逗柴缕嘱哪课程标准修订程恋崖荔恋支谅恳泌敢猖杏谨哉蛊羔虱兆织镐鹰漾挑呻右掘肥蜒砌遇吗丧肮谰漓评肯桑厄咽邯算傲枚蝗哀航亥筷质美鲸驻裸徐锯菜闪儿鞭伪啊衔博缸赡云柱唾妄与牢怖组树铀渭司济晃帜枚饵相免戎袱吸斡账霉两滩融梯擅挤靶疾缉瓶贱冀逛陪崎琉走詹凝景振卜狐肮手葛园瘴着瞩尝瞅仗咕骗世团克缨备撕猖咆诊嗡帆碧缠铣柬豌艘郁囱舷趋锯割蜘剂那偏照缓际酸蔚宁且尺蒙惫一屠焊轴欲豢抵抢秋噶絮动反故综药揪罐邀唉漫须猿摇砧草光咙醋单耙硕炒诸鉴嫩旬翌陈哈径枚嵌疫一鸥宣冰甲啼梗刷菏些雄予蒋岁碧沈郊证抗序厨难恃卫盼之篱迅篱舆汉责震均草取生尊疵达柯拐孟磷零邵井穷编祈
一、义务教育地理课程标准修订过程? ? ? ? 义务教育地理新课程于2001年秋开始进行实验,至2003年秋,参加新课程实验的学生已占全国同年级学生总人数的47%。参照国际上通行的做法,一般新课程实验范围达到50%左右,即可以考虑修订并在全国推广。因而2003~2004年,教育部启动了《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》的修订工作,由地理课程标准研制组全体核心成员以及特邀中国地理学会理事长陆大道院士等专家共同组成工作组,进行修订。修订完成后,为贯彻、落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号)文件精神,又补充进行了一次修订。第一次修订(包括补充修订)形成的义务教育地理课程标准文本并未颁布,为了更多、更深入地听取广大中学第一线地理教师的意见,2007年启动了第二次修订工作。第二次修订工作由中科院院士、国际地理联合会副主席刘昌明牵头,约请中国科学院、北京大学、南京大学等高校地理学界著名专家教授参加,并汇集了各版本地理实验教材的主编、多位教育部中学地理教材审查委员、中学地理特级教师等各方面人员参与,同时也有原课标研制组部分核心成员参加,力图确保修订工作的权威性、客观性以及继承性。课标修订组由刘昌明、樊杰、陈澄任召集人,成员有林培英、朱翔、王恩涌、丁登山、王民、张凯等,秘书由林培英兼任。《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》在制订的过程中以及初稿形成以后,就曾经反反复复听取了科学院、高校、政府行政职能部门、工厂、农村、教育研究部门以及中小学等各个方面的建设性意见,因而这两次修订工作,重点是听取来自教学实验区第一线的师生在试行课程标准实践基础上的“动态”意见。根据教育部部署,第一次修订时由云南石林、北京海淀、福建厦门、吉林(省)吉林(市)、四川郫县、山东青岛和高密、广西南宁和玉林、黑龙江宁安、江苏无锡、河北鹿泉、海南海口、湖北武昌、湖南长沙、贵州贵阳、辽宁大连、重庆北碚、青海湟中等19个教学实验区的272位地理教师提供了调研材料。而第二次修订工作启动后的问卷和座谈调查范围扩大到全国29个省级行政单位的42个国家级实验区,共有1620 位地理教师提供了调查材料。为了确保反馈结果的客观、公正,问卷调查由各实验区教师独立填写完成后直接邮寄至全国中小学计算机教育研究中心,并由该中心进行数据统计、意见梳理。? ? ? ? 问卷调查数据统计的结果显示,实验区的地理教师对于实施多年的义务教育地理课程改革基本上是肯定的,给予的评价也是积极的。对于地理课程的基本理念、设计思路、“知识与技能”目标、“过程与方法”目标、
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