国培班;如何走向德育专业化-培训课件.pptVIP

完 欢迎批评指正！ * -苦口婆心的劝告 学习上有问题的学生 老师：一个学生不认真读书会有前途吗？你父母为了你读书拼命地挣钱，你不为自己着想也要为你父母想想呀。你这种家庭的人只能靠读书来改变自己的命运。 -批评学生的个性或品行 某个学生上课迟到了 老师：你以为上了这个重点学校就进了保险箱了吗？如果你没有远大的理想，照样考不上大学。 某个学生忘记带你吩咐过的物品 老师：你太没责任心了，因为你影响了全班的活动。 可以表达我们的看法和情绪，但不要批评学生的人格和品行 -无意的讽刺、挖苦和嘲笑 学生：我和那几个男生都是正常交往，是那些女生嫉妒我就来你这里告状。我觉得没犯什么错误,哼! 老师：你倒是很能干嘛。 间接的沟通不能解决问题 以境育人 情境是一种暗示性教育。 教师要充分利用情境中的激情、明理、启智、导行、悟德等功能，因为个体在暗示状态下往往表现出一些接近本能的行为，学生的自然倾向与天赋潜能得以自然流露，影响就越深刻越有效。 “久熏幽兰人自香” “制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。” ——邓小平 教室环境布置、规章制度、学习风气等 一个和睦的班集体会让学生产生团结合作的情感体验；如果课堂生活是民主的，那么学生就会过民主的