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营造快乐、高效的自主课堂 问题提出的背景课打不起精神，课下抄作业，基本知识也掌握得不牢固，那么产生这种情况的原因究竟是什么呢？课堂教学是学生学习的主要阵地，也是培养学生能力的主要场所。课堂效率的高低，决定着学生收获的多寡；教学方法的先进与落后，决定着学生学习兴趣的有与无。在今天，我们的课堂教学虽说已有了较大的变化，但还是存在着效率不高的问题。有的老师为了弥补课堂的不足，通过罚写、布置大量作业、占用学生课间休息时间等方式来提高成绩，这样的做法导致学生产生厌学的念头，已成为减负的绊脚石，与当今素质教育所提倡的高效、自主相违背。学生为什么不喜欢学习，没有了学习动力？其原因和我们的课堂有直接关系，急需把我们的课堂转变为学生喜欢的学习园地。 实施的步骤和措施 怎样才能营造快乐、高效的课堂气氛使让学生喜欢学习呢？把时间还给学生，给学生自由的空间。基于以上情况，我开始尝试新的教学方法，并邀请了几个教师坐镇指导。 课题《不等式的解法》： 1.课堂预习：“这节课同学们先预习，预习时要围绕黑板上的三个问题进行：①掌握一元一次不等式的定义；对照着课本P47求不等式特定的解。昨晚试卷上的题目，不会的问题小组内可以讨论，时间20” 我的话音刚落，班上就一阵骚动；“”骚动过后，同学们开始认真地看起书来。随着时间的推移，寂静的课堂也逐渐地活跃起来，有的同学下位去和别的同学讨论问题。我一边巡视，一边参与讨论。 2、课堂展示：发现学生的真知灼见和对同一个问题的不同看法，启发学生的发散思维能力。 我看时间差不多了，就说：“”话音刚落，张勇就迅速地走到讲台，大声说：“只含有一个未知数并且未知数的式子是整式，未知数的次数是1，这样的不等式叫做一元一次不等式，定义中应该注意三个地方；一是只含有一个未知数，二是必须是什么？”同学们齐声说：“整式！”“三是未知数的次数是几？”“是1。”可见，学生对定义已经理解了。这是，张勇又提出了问题：“如：7＞5+x，2/x+5＞0,是不是一元一次不等式呢，为什么？”看上去张勇俨然就是一个小老师。随着几个学生的回答，张勇带着胜利的微笑离开了讲台。同学们脸上露出了自豪的表情。 紧接着我又说：“”一向文静的李鹃不慌不忙地走了上来，在黑板上写出了不等式“2（5x+3）≤x-3（1-2x）”，随之一个响亮的童音回荡在教室里：“先去括号得：10x+6≤x-3+6x,然后移项得：6+3≤x+6x-10x。”这时，刘刚忽然站起来说：“不对，应该把有x的项放在不等式的左边。”李鹃说：“对，应该这样。X+6x-10x≥3+6。再合并同类项得：-3x≥9。最后把x的系数变成1得：x≤-3。那么，再把x的系数变成1时，应该注意什么？”这时，有几个同学都站起来抢着说：“如果系数是负数，不等号一定要改变方 我简直不敢相信，学生的潜能是如此之大！我简直没有想到，学生讲课时，同学们听的是那么认真。没有一个走神的！如果不是开放的课堂，我们能把学生给你的潜力挖掘出来吗？ 3 紧接着是第三个问题。一向少言寡语的陈静走上讲台，上来就写：“1-2x6的负整数解”“-2x6-1,x-5/2 所以负整数解是-1和-2。”写完，一句话也没说就下去了。“老师，什么是负整数解？”一个学生提出了问题，班上顿时安静了下来在以前，这样的发问以前是没有的。我刚要解释，一想还是让学生自己解决吧：“同学们可以先讨论一下，我相信你们自己会弄明白的。”过了一会儿，后排的张颖悄悄地走上讲台，在黑板上写出了符合条件的不等式“0x- 5/2 ”并画出了数轴，标出了负整数。同学们一下子都明白了。 接下来是王立军同学主动请程家祥讲书上的应用题。她在黑板上列出了不等式后解得x≥44/15,“因为x表示小组的组数，应该取整数，就好像妈妈去超市买几桶油一样。不能买的桶数是分数。所以，c应该大于等于3。”这节课学生掌握了基础知识，还活跃了课堂气氛，看到他们兴高采烈的样子，我知道他们喜欢这样的课堂。 谁说我们的学生没有创造性？那只是说明教师没有给学生机会和时间。原先我总对“”持有怀疑，这几天的时间我才会真正体会到此话的实际意义。 反思以前的教学，上课，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；下课，学生有做不完的“”式的作业，教师长时间单调的机械灌输，压抑了学生的思维发展，扼杀了学生的语言表达能力和创造性思维能力。 实施后的效果 1“目中无人“的课堂转变为有真情有欢乐的场所，学生厌学现象发生了根本性的好转。 2、开放的课堂有了学生的积极参与，使得课堂生动有趣，丰富多彩，学生们敢想敢说，真正成了课堂的主人。开放的课堂，成了学生们张扬个性展现才华的课堂，既培养了学生的注意力和自学能力，又锻炼了学生的团结协作能力。 教学反思 面对新课程目标，当过分强调知识的系统性、完整性时，关注过学生人格发展的健全性吗？注重过学生心理健康和情感体验等非智