集体备课、贵在效果.docVIP

集体备课、贵在效果 // 顺心jiuhao 集体备课能使优秀教师的教学经验和智慧得以共享。 按理说，在集体备课的过程中，研究的问题越深入、越具体，效果会越好。但农村小学教师的工作都比较忙，每周不可能抽出太多时间来进行集体备课、集中讨论，因此如何在有限的时间内取得更好的备课效果，真正做到备有所得、备有所值，就需要我们认真思考一番了。 这个问题的中心其实就是，集体备课主要应该研讨什么呢？ 根据备课内容的不同，在集体备课时应着重研究以下问题。 一、明 确 课 标 要 求 新的国家课程标准规定了各门课程的性质、目标、 内容框架等， 体现着国家对不同阶段的学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、 教学、 评估和考试命题的依据。 集体备课一定要有 “课标意识”，离开了课程标准就没有了参照系， 备课也就是一笔糊涂账。 学校教育只有落实课程标准的要求， 才能完成国家规定的教学任务和质量标准， 减少教学的随意性，提高教学效率。 落实课程标准， 还需要将课程标准适当地具体化。 课程标准只有具体化了， 才便于操作和评价。 如 ：在苏教版小学语文六年级上册第五单元集体备课时，把课程标准具体化为： 1．能正确、流利、有感情地朗读3篇课文(背诵部分段落)。 2．学会本单元27个生字。 3．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。 4．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。 5．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。 教学重点： 1．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。 教学难点： 1．通过课文内容、具体的语言材料体会文章含义。 2．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。 二、 领 悟 教 材 编 者 意 图 新课标指导下的教材编排采取模块结构，每个单元都是围绕某一主题来选取文章的。 如苏教版八年级上册语文第三单元 “至爱亲情”， 编者分别选了朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》。 在备课时，教师就要分析编者为什么要选这几篇文章。 分析作者：朱自清是大陆作家，黄飞是台湾作家，体现了选材的“海峡两岸”；刘义庆是古代作家，邹韬奋是现代作家，体现了选材的“古今”；川端康成是日本作家，别的都是中国作家，体现了选材的“中外”。从文体来看，有散文、小说、文言文、回忆录，这是落实课程标准对这一学段文体知识的要求。 从描写的对象和表达的主题来看：有父爱、母爱、兄弟之爱、 双亲之爱， 从不同的角度表现了“至爱亲情”这一单元主题。 不同版本的教材同一主题单元选的文章并不完全一样， 只有领悟了编者的意图，才能做到“用教材教而不是教教材”。 三、 理 清 教 材 结 构 集体备课很重要的一个任务就是要理清教材的结构，这包括整个学段的知识结构、一册书的知识结构、一个单元的知识结构，甚至是一篇文章或一节教材的知识结构。 这种知识结构不仅包括同册书横向的知识联系，还包括不同年级纵向的知识联系。 比如开红岗老师等人在备六年级数学“比的认识”课时，提出首先要引导学生复习前边已经学过的相关内容—— —“除法的意义”、“分数的意义”和“分数与除法的关系”，然后明确本单元学习的主要内容—— —“比的意义”、“比的化简”和“比的应用”，最后告诉学生后续学习的相关内容—— —“正比例及其应用”、“反比例及其应用”和“比例尺”。 这样，就把整个小学阶段有关“比”的知识串联整合起来，形成一条很清晰的知识线。前边已经学过了什么，现在要学什么，后边还要学什么，教师清楚，学生明白， 讲课时就不会糊里糊涂地跟着感觉走，教学效率也会大幅度提高。一个单元如此，一篇课文、一节教材也是如此。 四、 设 计 教 学 思 路 具体到一节课， 集体备课一个很重要的任务就是讨论课堂教学的思路。 具体的教学环节每个人可以不一样， 教学方法也不要求整齐划一， 但基本思路却要大致统一。 目前教学的模式和方法很多， 但总的来说无非是“先学后教” 或 “先教后学”。 新课改提倡培养学生的自主学习与合作探究能力， 所以在教学环节的设计上要尽量给学生提供自学的空间。 上课的基本原则是： 只要学生能够自学的， 教师就不要讲， 先让学生自学； 学生不会的， 可通过小组合作来解决； 小组不能解决的， 教师再点拨， 教师一定要退到最后一步。在设计教学思路时， 还要树立