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面向全体学生，全面提高教学质量 ——分层教学、分类推进实施方案 金寨县双河高级职业中学 付 裕 随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高，如何推进素质教育，如何进行教育创新，这是摆在广大教育工作者面前的一个课题，中学教育是基础教育，要求学生掌握必要的基础知识和能力，因此对学生进行分层教学，因材施教，是使全体学生共同进步的一个有效措施。 美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的同学同样可以取得好的成绩。分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。 为此，我研究在政治课堂教学中，根据学生的差异，实施不同层次的教学。 一、做好分层教学的指导思想 1、帮助后进生树立明确的学习目标 动机是驱使学生学习的原因，而目的则是通过学习要得到的结果，课堂利用、生活中的故事、名人事例对学生进行情感教育。使他们树立正确的人生观和远大的理想。从而获得长期的学习动力。当然学习目标应是学生的自觉愿望和个人实际，并且是他们经过一定努力可实现的，否则就不会达到预想的结果。 2、在教学中重视对后进生的情感素质培养 教师要多与学生交流、谈心，真正了解他们所想，深入他们，“良师益友”从学习和生活等多方面关心学生，爱护他们，尊重他们的人格，不歧视，让学生感受到你是真心对待他们，对他们没有失望，真诚帮助他们进步，学生便会解除思想上的自我封闭和对教师的逆反心理，自觉接受教师的教育和帮助 造成学习成绩差的原因是错综复杂的，学习不得法，也是一个主原因.差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要的笔记。所以，我在教学中，注意结合政治学科的特点，随时渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习和复习；怎样自学；怎样培养政治素养等。在指导学习方法的同时，我们还应帮助后进生解决学习困难。 4、创设情境激发后进生的政治课兴趣，使他们热爱学习 兴趣是学习的内动力。所以，在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。创设情景，激发学习兴趣和求知欲 5、 创设成功的机遇 ，为他们鼓掌 成功的学习会增强学生的自信心，而自信心又是成功的重要保证，形成一种良好的心理效应。因此平时对后进生创设成功机遇，也可转移、增强学习的兴趣和自信心。在教学中对后进生我采取适当降低要求，低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为差生创设成功的机遇。让他们能够经过努力，基本上达到《教学大纲》的要求。当他们取得一点微小的进步的时候，我都及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好政治课。 二、搞好分层教学中的一些具体措施： 我校是一所职业高中，由于高中部生源来自于普高择优后的“下线生”，因而学生成绩较差，成绩好的学生家长不愿让自己的孩子上我校，因此造成学生进校时的成绩偏低，很多学生都没有参加第二轮中考，并有一定的“层次性”。为了将素质教育充分体现在课堂教学中，进一步深化目标教学，根据我校的实际情况，在教学的实践中，多年来我一直进行“分层教学、分类推进”的教学实验。探索大面积提高教学质量的途径，并取得了良好的效果。 1、了解学生，对学生分层。 根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合学生自愿报名我将2008级高二（3）计算机班42人进行分层,共分ABC三个层次。柴盛、余述丽、黄燕等同学政治成绩好，分在C组，吴梦兰、方路、田显宏等同学政治课基础差，分在A，其余同学分在B，各层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由3-4位同学构成，并任命一名同学担任小组长），中途根据学生的情况或请求可以随意调整一次。 2. 目标分层。 教学目标要分层次。教学目标的确定，依纲扣本，结合学生的实际，针对不同学生的认知差异。特订适度而又有层次的教学目标， A层打基础，培养兴趣，规范行为习惯，狠抓养成教育。力争成绩接近合格。B层保证基础，培养兴趣，抓养成教育，形成良好的行为习惯。成绩力争合格，C层基础较好，挖掘潜能，考试成绩必须合格，而且有所拔高。即每节课最好有上限和下限目标。上限目标则是让基础好达到的最基本目标，是全体学生都要达到的；下限目标是完成教学任务必须的学生有充分发展的余地。 3. 分层备课 对学生进行分层后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的同学分别提出不同的要求，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于