《学生理互助课程》科目设计方案.docVIP

《学生心理互助课程》科目设计方案 崇明县民本中学 杨红丽 一、科目开发背景与目的 现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。 《上海市中小学生命教育指导纲要》中指出，课外活动是学生体验生命成长的重要途径。要充分利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值。针对这一需要，我校建立了心理社团“馨心社”，并取得了一定的成效。“馨心社”被评为2008年度上海市“优秀心理社团”，还有多位社团成员在2007与2008上海市《家化杯》的评选活动中获奖。在心理社团活动的基础上，为了满足更多学生的心理需要，我校又开发了《学生心理互助课程》。 《学生心理互助课程》是一门活动课程，总课时12节课，为高一年级学生自主选择学习的课程，要求修习的学生对心理学有浓厚的兴趣，在同学中人际关系良好，愿意无私地帮助周围的同学。 学生通过本科目的学习，能更好地认识自我，了解自我，增强自我身心健康水平，提高自己的心理素质；能丰富课余生活，减轻学习压力；能给周围遇到心理困扰的同伴一定的帮助或建议，养成助人自助的品质，从而做好班级的心理健康工作。本科目也可以扩大师生对心理健康的关注，增强师生心理调节的意识，营造轻松愉快、和谐共处的校园环境。 二、科目目标 （一）教学目标 1．知识与技能： = 1 \* GB3 ①学生能够全面地了解自己的个性、人生观、价值观； = 2 \* GB3 ②了解精神分析流派、人本主义流派、认知主义流派、行为主义流派的基本理论和思想； = 3 \* GB3 ③学生能够掌握人际沟通和心理咨询的方法与技巧，提高自身的倾听能力、观察能力和解决问题的能力。 2．过程与方法 = 1 \* GB3 ①通过小组活动、自我探索等形式增进成员的自我认识和相互认识； = 2 \* GB3 ②通过拓展训练、合作游戏等形式增进成员间相互信任和相互合作； = 3 \* GB3 ③通过团体游戏、知识讲授、角色扮演、观看录像等形式增强成员的心理咨询能力。 3．情感、态度与价值观 = 1 \* GB3 ①对团队有认同感，有团结协作的意识和观念； = 2 \* GB3 ②能够理解他人，并能站在别人的角度考虑问题； = 3 \* GB3 ③对自己的人生有正确的态度，懂得珍惜现在的幸福； = 4 \* GB3 ④能够主动关心身边的人，形成助人自助的能力和品质。 （二）教学设计中的目标原则：在本课程的教学设计中，注重与学校方案和本科目方案中的目标衔接对应，每一课的内容都是依据学校方案与科目设计方案而设计，将教学目标细化到每一课的教学过程中，清晰简洁，一目了然。 三、科目内容 （一）内容组织形式 以“助人自助”为活动理念，以团体心理游戏为主要形式，以“相互认识——信任与合作——自我探索——训练提高”为内容主线，首先通过成员间相互认识，消除陌生感和隔阂感，之后，在活动中建立信任与合作的关系，然后深入地探索自己的个性、人生观和价值观，在此基础上，进行心理咨询方法与技能的训练，并在现实生活中履行助人自助的理念。 （二）具体内容框架 单元内容 课题 内容 教学过程 教育价值 第一单元 相互认识 第一课 相互认识 活动1：有缘相识 活动2：寻人行动 1．学生寻找与自己“有缘”的人 2．有缘人组成小组，相互自我介绍 3．寻找具有信息卡上特征的人 4．相互交流，相互认识 1．消除陌生感和隔阂感。 2．增进相互认识 第二单元 信任与合作 第二课 体验信任 活动1：信任之旅 活动2：高台背摔 1．自己寻找同伴合作完成信任之旅 2．角色互换再次完成信任之旅 3．每个成员依次体验高台背摔 4．交流和讨论自己活动后的感受 增进成员间的相互信任 第三课 团结的力量 活动1：解手链 活动2：诺亚方舟 1．小组合作，共同探究解开手链 2．小组合作，共同探究让所有人都站到报纸上的方法。 3．全班交流成功经验，分析失败的教训 1．增进成员间团结协作的意识 2．体会个人在团体中的重要作用 第三单元自我探索 第四课 认识自我 活动1：大风吹 活动2：自己眼中的我 活动3：别人眼中的我 1．挑选10名同学参与“大风吹”游戏 2．完成“我是——的人”的表格。 3．随机抽取部分同学表格，请同学猜测是谁的表格 4．给别的同学背后写留言 5．相互交流感受 1．增进自我认识和相互认识 2．全面了解自