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教育叙事---《发现潜能，培养人才》 孩子上学不到一两年就出现了后进生，这是件可悲的事。因为每个孩子是带着要好好学习的美好愿望来学习的。而现在就只能坐在班里的一个无人问津的角落，迎来的是同学的冷漠和老师的训斥。孩子的心灵是脆弱的，每一次伤害都是在伤口上撒盐，“越咸越吃盐”，最后变得麻木不仁了，或者桀骜不驯。 　　后进生的形成有其背后深层次的因素，首先应是怀着善良之心找出原因。是智力因素、家庭因素、习惯因素、身体因素，还是其它因素？就像位医生找病因一样需要耐心和爱心。心浮气躁、恼羞成怒是不能解决问题的。有的老师说：“这个学生不可救药了，没有希望了。”就像一个救病的人无可奈何地摇摇头宣布病人已无药可救。公开提及学生的智能缺陷，存心数落他，刺痛他最敏感的内心深处。这不是在医治，而是对温柔、敏感童心的当头棒喝。拿一个人的无能示众，把无能当作道德败坏加以演示，是在公开诋毁人格。一个经常被亮出来批倒批臭的学生会成为怎样的人？唯有善良才是有效的力量，它能让儿童免受粗俗和凶狠。引发儿童邪恶的不是善良，而是粗暴、冷漠。儿童的缺点，知道的人越少越好。用善良对待童心，就像叶子向着太阳，儿童的心灵也向着光明。因此除了先天不足的学生，后进生应都是家长和教育者的不高明的方法酿成的。 　　对于后进生的转化的一个根本的突破口是树立信心。每个儿童是怀着好好学习真诚愿望来上学的，这种愿望如明亮火焰照亮了儿童的全部世界。一个学生可能一开始可能什么也学不会,但他学懂学会的时刻眼看就要到来。这种顿悟蕴涵在儿童意识的内在精神世界，有一个渐进过程。要让后进生体验到成功，看到自己的力量，这是他们想成为一个好学生的不竭动力。“如果一个孩子经过二三个月的努力还看不到自己的成功，他们会停滞不前。”这是苏霍姆林斯基对我们的告诫。因此，要帮助后进生初战告捷，那怕是善意的谎言。成功是消融后进生心头冰块的春雨。尝到甜头的他们会翻然悔悟：原来我和其他孩子一样，也是有才能的，也是有潜能的。孩子的确不存在有能无能之分，有才无才之分，每个学生都是有能有才的。应当在每个学生身上找到他们独有的与众不同的能力，开发它，培养它，使之充分体现。每个学生都是一个完整世界，有着独特的人格之美。所以不能用一种标准来衡量所有孩子，后进生需要的是树立信心、成功，不需要粗暴和不信任、统一的标准。 　　对于后进生的转化的一种有效的方法是课外阅读。事实证明只给后进生补课本的内容，他们会更加落后。越是学业落后的，越要多读课外书。豪不夸张的说，后进生不能正确流利阅读，他们的语言中出现许多模糊不清，不能用语言表达自己的思想。这种智力的落后正是缺乏边思考边读的阅读造成的。要教会后进生读书时思考，思考时读书。精读是指导，泛读才是应用。后进生最需要课外阅读，他们需要在课外阅读中去惊叹、去发现。后进生爱上了阅读，那么就能建立丰富的智力背景，他们在课堂上就会不再一脸冷漠了（冷漠的原因是一点也不懂），而是每当老师的讲解点燃他们的思维火花，他们会喜情不自禁。这比给他们补课效益高的多。一边骂着学生，一边给学生补课，彼此都是一种伤害。 　　还有一点要补充，那就是习惯。一代语文教育宗师叶圣陶在他的教育文集中很少提到语文能力这个词,而出现频率最高的关键词是语文习惯。在他看来学语文就是培养两个好习惯：吸收的好习惯，表达的好习惯。指点只是个开始，要想技能技巧在受教育者身上生根，接下来必然要下一番功夫，督促学生多多练习。习惯成自然，再也离不开，语文能力也就形成了。因此我就觉得习惯就是能力。要下一番工夫让后进生有爱读课外读物的习惯、有认真写字的习惯、爱思考的习惯……培养后进生好习惯是个大工程了，比一般的学生需要更多的耐心和恒心。要到张光鉴称的好习惯就是“快速反应通道”的程度，到了半自动化的程度也就自然有效了，那后进生也就不存在了。