D解读音乐课的三维目标及在教学中的运用.ppt

解读音乐三维目标及在教学中的运用;内容;一、?对三维目标的认识 1、三维目标的内涵 情感态度与价值观 　　指对知识价值的理解和对学习主动性积　　　　 　　极性的提升 过程与方法 　　过程指知识发生、形成与应用的过程 　　方法指知识形成与应用知识的方法 知识与技能 　　指学科的基础知识与基本操作技能 ; 2、? 三维目标之间的关系 　　 　　知识技能是基础 　 　　过程方法是桥梁 　　 　　情感态度价值观是升华 ; 3、? 音乐课程三维目标的内涵 （一）情感态度与价值观 （1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐　　　　　　 　　 观态度。 （2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。 （3）提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。 （4）培养爱国主义和集体主义精神。 （5）尊重艺术、理解世界文化多样性。; （二）过程与方法 （1）体验 （2）模仿 （3）探究 （4）合作 （5）综合 ; （1）体验 完整而充分地聆听音乐作品，在音乐整体体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。; （2）模仿 通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活劫，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。; （3）探究 培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。 ; （4）合作 在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。 （5）综合 通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其它艺术表现形式和相关的知识，更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。 ; （三）知识与技能 （1）音乐基础知识 　学习并掌握音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。 　;（2）音乐基本技能 学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。 ;;二、三维目标的制订与表述 （课时目标）;　　 课堂教学目标的叙写，新课程采取行为化方式来陈述教学目标，一般包含四个要素： 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 ; （1）?行为主体（是学生不是教师） 　　行为主体即学习者，行为目标描述的应 是学生的行为，实践中还存在着行为主体错位 的问题。 　　如：“教给学生…”、“使学生…”、“让学生…”“培养学生…”、“提高学生…”等来陈述教学目标，这些都是不妥的。 　　规范的行为目标开头应是“学生……”，书面上可以省略，但思想上要牢记，合适的目标是针对特定的学习者的。 ; （2）? 行为动词 　　行为动词用以描述学生所形成的可观察、 可测量的具体行为。如欣赏、学唱、听辨、比 较等。 　　不能用诸如“培养、提高、灵活运 用”等笼统、模糊的术语，应用具体明确、可操作的术语。 ; （3）行为条件 　　行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等，如“欣赏音乐主题……”、“根据谱例……”等。 ; （4）表现程度 表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“能唱会歌曲”、“能背唱歌词”或是百分之八十的学生都能完成并达到的方案。 ;（二）教学目标叙写上的常见问题; （4）教学目标的陈述不全面 　　三维目标不是三个目标，而是一个问题的三 个方面，三者是和谐统一的整体。 　　但在教学实践中存在着偏重于认知目标，忽 视能力和情感目标落实的情况，也存在忽视基础 知识和基本技能掌握的情况。 　　此外有的教师把三维目标理解成三个目标，所以完成“知识与技能”目标后就再附加一个“情感态度与价值观”目标（情感要贯穿始终）。就是讲