《老人与海》教学与关注社会问题.docVIP

摘要：主要针对“80 后”学生设计海明威《老人与海》的课堂教学环节，从分析作品思想内容和艺术特色，扩展到透过作品关注社会问题和人生价值。 关键词：教学海明威启发 欧内斯特·米勒尔·海明威（1899—1961），离开我们已经将近半个世纪了。在课堂教学中，对“80 后”的学生讲授他的作品《老人与海》时，一方面要从历史的角度讲解这个伟大作家的离奇经历、辉煌成就，介绍他反映战争的作品，并注重发掘和领略他的人格魅力；另一方面要立足现实，引导学生学习这部作品反映的思想内容和艺术特色，并从中学习关注社会问题，引发学生关注周围人的生活状态和精神面貌。 首先，带领学生穿越历史时空去认识海明威和他的作品。讲授时注意围绕海明威是一位屡遭危险、历经磨难的作家展开，介绍他曾参加两次世界大战，三次负伤。其中一次，一发炮弹使他动了12次手术，从体内取出了237 块弹片，讲述他充满冒险和传奇的人生。 也正是由于罕见的人生经历，使他近乎本能地选择了一个永恒的主题：人怎样面对困难，如何对待失败，能否超越死亡。推荐表现美国“迷惘的一代”的代表作《太阳照样升起》、《永别了，武器》等，并说明“硬汉形象”是海明威的美学与人生哲学的集中体现。而他的这种 人生观与价值观，最完整地体现在《老人与海》这部荣获1954 年诺贝尔文学奖的小说中，主人公桑提亚哥也因此成为“硬汉形象”的最高代表，从而导入第二部分。 第二部分首先介绍整部作品的内容，引导学生总结这是一部描写人和大自然搏斗的小说，并且指出小说坚持了海明威的一贯主题：人在同外界势力搏斗中终归失败。但老渔夫在同象征着厄运的鲨鱼的斗争中，虽然失败，但他坚韧不拔。这给本书灰暗的主题抹上了几分明朗的色彩。接着引导学生阅读小说节选的章节，把归纳总结作品思想内容和艺术特色作为重点，通过学习认识到桑提亚哥在失败面前毫不气馁、勇敢、顽强、坚韧不拔的英雄气概，肯定了在与大自然的斗争中人的伟大。浩瀚的海洋，凶猛的马林鱼和凶恶的鲨鱼，恶劣的气候和多舛的命运，都没能把一个孤单而老迈的人征服。作家写出了他在对待失败问题时，观念上的胜利和作为“强者”、“硬汉”的悲剧性格。引领学生进入海明威的精神世界，认识和理解 作家精神层面里的矛盾与统一：人生是一场孤独的斗争，而这场斗争永远也不可能获胜。但是，人完全能够而且必须驾驭他自己，在不可知的人生的厄运中保持住自己的理性和风度，永远保持精神不败，这才是重要的。“硬汉”性格的实质，就在于此。在总结思想内容时注意给予当前“80 后”的学生一定的挫折教育，使这些生活相对优越的天之骄子对挫折有一定程度的认识和了解。接着归纳艺术特色，重点从写实、简洁、象征、独白、反衬五个方 面展开归纳和讲解。引导学生阅读体会，《老人与海》虽然是一篇小说，但其人物形象和内容真实可信，归纳原因就在于作者在塑造人物形象时并没有将英雄形象神化，无论是从物质条件的具备上，还是从人与自然力量的对比上，他都不是无所不能、无所不有和不可战胜的，他也能充分认识到对手的强大和斗争的困难，主人公桑提亚哥只是一个平凡、普通的老人，只是比普通人、平凡人更加的顽强、自信和执著。细节和语言描写上更是趋于写实，尤其是在接连的搏斗中老人的语言虽然很少，但突出表现了老人惊愕、不安和不屈，以及写到老人失败后，拖着疲倦的身子由岸边回到他的窝棚，路很近，可他不得不一连歇了五次。这些描写都真实地反映了斗争的艰苦，也正因为这样才更好地表现了主题。小说篇幅短小，情节单一，采用简洁明快的叙事手法，只在关键处设置一个重要转折———桑提亚哥战胜马林鱼后又陷入鲨鱼重围的情节逆转。但个人与大自然对抗这一主题，通过这个单一情节得到了集中渲染，符合只有八分之一露出水面的“冰山原则”。小说的语言也极为简练，有电报式的特点，多一字就拖沓累赘，少一字又暧昧不明。例如小说结尾，只用一句话“在大路另一头老人的窝棚里，他又睡着了。他依旧脸朝下躺着，孩子坐在他身边，守着他。老人正梦见狮子”来对经历了一场恶战的老人的未来作了交代。故事简单，但内涵丰富，寓意深刻，作者借助象征手法突出主人公桑提亚哥，也就是人类的代表，渲染了人和自然互相斗争又相互依存的主题。无论是桑提亚哥还是他的对手，都具有鲜明的象征性。小说也因此带有了寓言化的特征。学生很自然地从桑提亚哥身上领略到人类意志与勇气的风采，也可以将顽强的大马林鱼看作是令人钦佩的对手，从贪婪的鲨鱼看到无聊的追逐者和不劳而获的掠夺者，以及从浩瀚的大海的形象意蕴中，悟出人类所应面对的大自然的考验与挑战。 为突出老人孤军奋战时的内心世界，作者采用了独白式的心理刻画。有时从老人口中说出，有时由作家自己交代。这类心理描写构成作品的主干。正是这些有声无声的独白，将人物在悲壮的拼搏过程中的心路历程生动、完整地展示出来，同时也便于表达作品的主题思想。结尾“一个人并不是生来要给打败的，你尽