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临淄晏婴小学首届智慧课堂论坛交流材料 2010.11 温馨小贴士： 在临淄晏婴小学三年规划中，我校提出了“积极推进课堂改革，深入实施智慧教育”的工作目标，并将课堂作为智慧教育研究的试验田重点推进。 那么，什么是智慧教育呢？如何在我们的学科教学中更好的实施智慧教育让我们的课堂成为智慧课堂呢？我们本次论坛将主要围绕这个话题进行讨论。 下面，请先阅读孙镜峰校长的解读。 智慧是教育的永恒主题，教育的真谛在于启迪智慧。实施素质教育、新课程改革、教育创新为广大教育工作者研究和实践智慧教育赋予了严峻的挑战和难得的契机。小学教育是基础教育的基础，其教育质量和教学水平将直接影响其它阶段教育的水平和质量；小学阶段是少年儿童身体和智力快速发育的时期，小学教育将为学生终生的成功与幸福发挥奠基作用。晏婴小学的每一名教职工都应深刻认识到，把握机遇，用心学习国学经典，潜心研究晏子思想，全心实施智慧教育，让智慧引领教育、伴随教育，让教育充满智慧、生成智慧，使教育智慧内化为师生的内在品质，创造性地以最少的时间、体力和智力的支出取得最优的教育教学效果，以至达到师生心灵与心灵的碰撞、生命与生命的对话、精神与精神的相遇、情感与情感的交融、智慧与智慧的砥砺，让教育生成智慧、充满智慧，让智慧引领教育、伴随教育。 实施智慧教育，培养智慧型学生，其主阵地是课堂，在智慧课堂上，教师与学生建立的是一种平等对话、交往的关系，课堂教学不再是教师的独角戏，而是一个充满生机与活力，允许学生“突发奇想”、“异想天开”的过程，是智慧生成的沃土，是师生共同发展的精神家园。学校倡导每一位教师围绕智慧教育研究教材、研究课堂、研究学生、智慧地对待教学、探询教学的智慧，全力锤炼课堂教学真功，从课前准备、课堂教学、课后辅导等每一个教学环节都要用心在师生共同备课、挖掘教材中的智慧教育因子、加大预习环节、教学创意新颖、灵活开展活动、因人而异施教、准确把握分寸、激发非智力因素、催生智慧种子、开启心灵大门、动态生成资源、敏感感受学生、“授之一渔”教学生智慧“迁移”、用教学机智处理偶发事件、满足学生成长需要、师生共享幸福等方面下功夫，凭娴熟的教学艺术赢得教学的成功，使每一节课都洋溢着教师的灵性之光，孕育着学生的聪明智慧。 要认真落实《临淄区教学常规管理细则》，加强教学常规管理，抓实备课，严格落实好常规周查制度，改进和优化教学管理的方式方法，促进教学质量的提升。坚持“以学定教”，突出“双基”教学。进一步规范作业设置，倡导预习型、复习型作业，培养学生的自主学习能力。深化集体备课，靠扎实有效的集体备课提升教师驾驭教材的能力，整体提升任课教师素质。加快各学科的知识体系构建步伐。针对教师来自不同学校的实际，深入开展课堂教学研讨，制定课堂教学达标计划，开展亮相课、研究课、观摩课、示范课，以赛逼人、以赛育人，激励教师把劲用在提高课堂艺术和锤炼教学真功上，向课堂教学要质量、要减负、要高效。 教师每个学期做到“六个一”：提供一篇精品教案，承担一节研究课，记录一个教学故事，整理一份课堂教学实录，撰写一篇课题研究论文、总结一个智慧学生培养典型个案，记录自己的教育智慧，提高学习与研究能力；随着教师智慧教育经验的积累和理论素养的提高，逐步构建智慧课堂教学模式；潜心智慧型作业的设计与布置，在巩固复习知识的同时，让学生的学习快乐起来，幸福起来。 以上是孙校长对从学校教育、课堂表现以及教师素质等方面对智慧教育进行的解读，相信你会得到很多启发。 那么，作为一名学科教师，我们是实施课堂教学的责任人，你是如何理解智慧教育、智慧课堂的呢？请你结合学习新课程理论的收获，结合个人对学科教学的认识，结合参加我校课堂教学达标公开课的感受，结合个人的备课、反思等等 方面，谈一谈你是如何认识这个问题的。 要求： 1.中心明确，谈出个人的真实感受；2.论述充分，把核心问题说得明白。 本次论坛评选出的优秀文章，学校将推荐发表。 姓名 郑瑞梅 任教年级、学科 五年级语文 发言题目 反思与追求：对“智慧课堂”的几点认识 什么是智慧课堂？ 新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化, 课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专