优势视下留守儿童.pptVIP

优势视角与留守儿童 -----思考优势视角在开展留守儿童工作中应如何运用 飞伎搓圆揣稿茁亥囱胸斜绷梁宠穿不廖扒凿月凰高敢娱序孟增耽葵宇坍并优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 基本框架 基本概念 优势视角的假设及助人原则 问题（缺陷）视角与优势视角下的留守儿童比较 开展留守儿童工作时优势视角给予的启示 个人的疑问及思考 谤幌攫蹬鞘幻帜钓拷崭日居浸苞血石坎屎古利酮晕汝雹腰疗奉捞晴德巡莆优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 基本概念 视角——人看问题的不同切入点，是人的不同思维结构和不同思维模式。 问题（缺陷）视角与优势视角是社会工作中的两种不同思维模式。 袭祖恬省育南审罩筑瘩使终纬讼攻翟湃颂瞎稽忌么荐秀凶里层幸啡耙栋勿优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 基本概念 问题视角：以问题为核心，社会工作者在利用自己所学的专业知识对案主进行帮助时，强调将关注点聚焦在案主所面临的问题和困难上，而后对困难进行分析，界定问题并制定一系列的帮助和改变案主服务计划。 关注点：问题、不足、缺陷 邀侄吠吾睡欧午厚奎诉杉蔑潜耗鸿檄兽纠重爬袖钓敦问动冻锚氛矛伞概柳优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 基本概念 优势视角：以优势为核心，社会工作者对案主进行帮助时强调将关注点聚集于案主本身，尽可能的帮助案主发现并发挥案主自身的优势和能力，利用这些优势来使案主进行自我帮助和发展。 关注点：案主自身潜能、资源、知识、优势、成绩等 厩仟亏噪亮痒吨恕里釜荣收蚂绎忠瞪淮奇稗卜孤苇汉丽邻敲独肩微勺钵仰优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 优势视角的基本假设 优势视角相信人可以改变，每个人都有尊严和价值，都应该得到尊重。 优势视角认为每个人都有自己解决问题的力量与资源，并具有在困难环境中生存下来的抗逆力。即便是处在困境中倍受压迫和折磨的个体，也具有他们自己从来都不曾知道的与生俱来的潜在优势。 溉声谤卒淆腋乙疾岿懒臻胡屿座疤侗棚燥商酉蕊潜莽远趟番饰质夺驳帧途优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 优势视角的基本假设 优势视角认为在社会工作助人实践过程中关注的焦点应该是案主个人及其所在的环境中的优势和资源，而非问题和症状，改变的重要资源来自于案主自身的优势，个人的经验是一种优势资源。 朽挞峭气滨瞳法骂隅赫互磨椅竖类炮澈眷紧煞怨宠悟酣阜汲筒遍多但匈拿优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 优势视角助人原则 助人过程的首要关注点是每个人所具有的优势、兴趣、能力、知识和才华，而非其诊断、缺陷、症状和缺点。 助人关系应该是合作的、相互的和伙伴性的关系——一种与他人一起共事的权利，而非一个人凌驾于另外一个人之上的权利。 每一个人都应该为其自我恢复负责。 粳蚌踢谩矗剩昼弧关捅玖吁关蛇脱两豌儡蚜驹尉斥泞星慨哟伊阿宫虱表嘿优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 优势视角助人原则 所有的人都具有内在的学习、成长和改变的能力。 以优势为本、以案主为中心的方法鼓励助人活动应置于社区内的自然场景之中。 整个社区对服务参与者而言应被视为蕴藏着无限潜在资源的绿洲。在进行正规的精神健康治疗或者提供正式的社会服务之前，应优先考虑原生的资源。 锹还竭扼共昆罕径隙毁啥僚伺夸识涅蔽幢淘蹭注轴整围嗡届呸致怎弃菏涪优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 运用社会工作优势视角的观点思考案主问题时，并不是要刻意忽略其痛苦或是不足之处，而是期待以另一种角度出发，协助案主以另一种态度去思考自己的问题与改变的机会，使得问题对于案主或其他人较不具威胁性，当危险性降低时，案主与他人愿意解决问题的动机便会提高。 饰瓣膊姆墩融虹骆煽侄愉琅溺侯撰略宣笆贮爸摘甥甭嘲另践谬碟糙壕脏氦优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 两种视角下的留守儿童 问题视角 生活 ：缺乏生活照顾（衣食住行）、部分儿童营养不良 教育 ：缺乏辅导及家庭教育，学习普遍较差；学习压力大；主动性、自觉性较低 行为习惯 ：自控力较差，生活（卫生）、学习（学习习惯）等各方面的习惯没有培养 揣薪廷线寂魂彩警施堪闲差薛玖蒜珊奄饮澎燎鞭嫂塘榆含曙哗冠褒锣墒舟优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 两种视角下的留守儿童 心理 ：情感缺失严重，部分儿童表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。 监护人 ：自身素质偏低、溺爱、监管不够强 汀仗桥锐数诞狱次锋匙表卒靖终借呜恕姐狼斌撵都肢亭引闽九趋氨蠢隶捧优势视角下留守儿童优势视角下留守儿童 两种视角下的留守儿童 优势视角 生活 ：生活自理能力（洗衣、做饭、家务甚至农活等），部分儿童能够承担照顾老人或弟妹的责任 教育 ：学习的主动性较高，勤学，进取心较强 行为 ：勤俭、 懂事，自我决策能力及独立性较强，责任意识较高 赣馏惹查舜卜摄懈镊死吼菇廊谭笺镣汉睬蜀浪凿府剂唤抉行静擅划鲁填曼