四年级语文第七单元导学案8.docVIP

单元主题 认准目标，不懈努力 单元内容分析 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。 语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。 单元教学目标 1．认识21个生字，会写23个生字，正确读写本单元55个词语，结合上下文体会新词的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探究科学真理的精神；体会并学习全神贯注的工作态度；培养做事勤奋、专注的品质。 4．初步学习通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 单元课时分配 《两个铁球同时着地》2课时；《鱼游到了纸上》2课时；《全神贯注》1课时；《父亲的菜园》1课时；语文园地：6课时 课题 25 两个铁球同时着地 年级 四 学科 语文 课型 精读 主备 课时 2课时 学习目标 1．认识3个生字，会写12个生字，正确读写本课词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文； 3．了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神；初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 重、难点 重点：了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 难点：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 教学准备 课件 学案 导案 第一课时 一、智慧导入 1．学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识。 2．读课题质疑：这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？ 二、智慧探索 1.自己小声读课文，思考问题。同桌间互相听读课文，并正音。 2．认读下列词语： 伽利略 信奉 违背 一磅 拴住 拖 着 宣 布 固执 比萨城 胆大妄为 3．给带点字注音； 着（ ）地 更（ ）正 的（ ）确 胆大妄为（ ） 4．小组交流自读情况后全班交流。 伽利略和亚里士多德是两个不同时代的人，课文为什么要把他们写到一块？从文中哪 句话可以看出？ 就这一句话，你想到些什么？或心中产生了哪些疑问。 5.独立划分段落，归的段意。 　小组交流，互说划分段落的依据。 　师生交流，教师有机点拨。 产生疑问 反复试验 公开试验 三、智慧盘点 6.巩固生字词 指名读生字，自主记忆字形。 抄写生词。辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横） 第二课时 一、智慧导入 复习生字词。 回忆课文主要内容。 二、智慧探索 １、细读第三自然段，领悟伽利略“产生疑问”的根据和“不迷信权威”的科学精神。 ⑴　默读课文，划出第三自然段的中心句（“这句话使伽利略产生了疑问”。 ⑵　扣紧中心句设问，品读读悟： ①　亚里士多德的哪句话，使伽利略产生了疑问？ Ａ、读亚里士多德的话并填空： 这句话是说物体落下的速度与物体的重量（ ）关系，物体越（ ），落下的速度越（ ）。 　　②　对这句话伽利略有什么疑问？他是怎么想的？ 　　Ａ、教师引导学生读读课文有关句子，并边复述边画示意图。 　　Ｂ、再读课文，并按课文内容填空： 　如果亚里士多德的话是正确的，……就可能产生两种结果： a、__________________________________________。 b、__________________________________________。 ③　对于这两种不同结果，伽利略提出了什么疑问？（“这怎么解释呢？”）说明了什么？（善于思考，不迷信权威） ２、细读第四自然段，领悟伽利略“试验结果”和“求实”的科学态度与方法： 　⑴　伽利略“试验”的结果怎样？读读课文，用“～～～”划出来（两个不同重量的铁球……跟铁球的轻重没有关系） 　⑵　这个结论可靠吗？你是从什么地方知道的？用“△”标出有关词语（反复、许多次、都、的确、总是、同时） 　⑶　再读课文，按课文填空： 　伽利略带着……结果都证明亚里士多德的这句话。两个不同……总是，铁球往下落的 跟铁球的 没有关系。 ３、细读第五、六自然段，领悟伽利略“公开验证”的意义和“敢于追求真理”的勇气。 ⑴　读读课文，想想人们在观看试验前后的态度有什么不同，为什么会有这样的变化？并联系第二自然段填表： 试验前：胆大妄为，固执，会让他丢尽了脸。 试验后：忍不住惊讶地呼喊起来。