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浅谈音乐教学中器乐教学思考 　　一、音乐教学过程中出现的问题 1.师资力量不足 由于部分中小学对音体美不重视，认为音体美作为副科，只是可有可无的存在。因此，让主科教师来教授音乐课程的学校大有所在，而主科教师真正把音乐课落实下去的却少之又少，因此学校往往缺乏专业的音乐教师，特别是基本功扎实的器乐教师，这样不仅影响了音乐教学的效果，影响了学生的全面发展，还剥夺了学生学习音乐的权利 2.学生音乐知识薄弱 当前，在常规音乐课里，音乐专业知识普及相当少，很多学生以为“音乐课=唱歌课”。一方面，由于音乐课时有限，音乐教师往往只来得及教授歌曲，歌曲内涵、歌曲的知识点来不及讲；另一方面，学生对音乐知识学习不重视 二、落实器乐教学的措施 素质教育的开展为乐器进课堂打通了一条康庄大道，目前，器乐教学已在许多中小学如火如荼地展开，器乐教学的开展不仅能开发学生潜能，培养学生的艺术才华，还能提高学生的综合素质。因此，在教学实践中我们需要作以下几方面的改变 1.加强专业音乐教师队伍的建设 音乐教师的专业素质是决定音乐教育发展的主要因素，所谓“闻道有先后，术业有专攻”，如果学校的音乐教师是其他课程教师受学校委托代上音乐课，这会严重影响学生对音乐的渴望和接受音乐教育的权利，从而影响小学音乐教育的发展。因此，学校应加强小学音乐教师队伍的建设。加强师资培训工作，不断提高音乐教师的综合素质，积极发挥教师的作用，培养教师终身学习的观念 2.加强学生音乐基础知识与基本技能的学习与培养 在实际的器乐授课中，应重视音乐基础知识与基本技能的学习与培养，比如：乐理基本知识的学习、气息控制、识谱教学、节奏训练、听觉训练等。然而，相对歌唱欣赏课，这一类音乐专业知识对活泼好动的小学生来说会显得枯燥无味，如果照搬普通的培养训练方法，会让学生味同嚼蜡，难以吸收此类知识。因此，教师可以结合器乐教学的特点，将需要运用的音乐基本知识、技能作为一个感知音乐和审美探索的过程，使学生在审美活动中潜移默化地学习音乐知识 3.针对不同层次学生进行器乐教学 在大力提倡素质教育的今天，尊重每位学生的个性也已达成共识，但在我们实际教学当中，如何体现和落实这一点，还有很长的路要走。由于器乐教学比普通音乐唱歌欣赏教学更难控制课堂，学生的学习进度与吸收知识能力差别较大，教师需要兼顾不同层次学生进行器乐教学，让不同层次的学生都能有所发展，有所提高，这就要求教师根据学生的学习特点，精心设计教学环节，让不同层次的学生在器乐学习中发挥作用，并要有所侧重 教师可以将教学目标定为三个层次。第一层为基础目标，要求全体学生掌握器乐教学中的基础知识与基本技能，能演奏简单乐曲与练习曲；第二层次为提高层，要求学生熟练地掌握弹奏手法与呼吸，并能有感情地演奏器乐歌曲；第三层为发展层，要求学生除了掌握以上方法，还要对演奏技巧、演奏情感、演奏速度有所要求，力求最大限度发挥学生的音乐才能。教师还要做到因材施教，原则上要照顾学习程度中等的学生，提高程度较好的学生，扶持程度较差的学生。采取“统一授课，面向全体，分组练习，个别辅导”的方法，学生通过不同层次的学习，不仅能及时解决问题，而且能使学生形成良好的学习习惯，在今后的学习中产生积极的影响 综上所述，音乐教育者如何让器乐教学成为音乐教学不可或缺的一部分，让审美教育得以真正的实施，还需要我们所有的音乐工作者在教育工作中不断地深入思考研究与实践 参考文献： [1]曹 理，何 工.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000. [2]巨瑛梅，刘旭东.当代国外教学理论[M].北京：教育科学出版社，2004. [3]郁文武，?x嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，1991. 1