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激励性评价在中职教育中角色 　　【摘要】激励性评价作为一种教育评价手段，在引导学生的进步，促进学生的发展，激发学生学习动机方面具有明显的效果。文章结合中职学生的学情和心理状态，阐述了激励性评价在中职教育中发挥了不可或缺的作用，有利于维护学生自尊自信，发掘学生自主学习的动机，培养学生自我实现的习惯 【关键词】激励性评价；学习动机；需求层次理论；自尊自信 激励性评价是教育教学评价体系中的一个重要组成部分。激励性评价主要指在教育教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学行为，通过全面而客观的分析，运用合理的方法，巧妙鼓励和认同学生，注重发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，使学生感受到关爱，从而使学生产生自主学习的动机和兴趣，能够积极有效地学习 一、从激励性评价的教育实践来看，激励性评价有利于完善教育评价体系，实现一切为了人的发展的教育目的 心理学家威廉“人类最深切的渴望，就是获得他人的赞赏”。我国教育改革方兴未艾，提出“一切为了学生发展”的新理念。新课改背景下，《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。”激励性评价在幼儿教育、小学教育、普通中等教育的基础教育中已经得到了广泛的应用实践。某学校在试点过程中，对试点班级采取激励性评价教育，在教育过程中要求教师积极发现学生的优点，经常对学生的优秀表现表示赞扬，耐心倾听学生观点，用鼓励的眼神、赞许的微笑、善意的身体语言等富有亲和力的方式传递教师对学生的关爱，一学期后试点班学生的学习进步程度明显高于传统教育班级，班级氛围明显更加活跃融洽，说明激励性评价有利于激发学生积极向上的心态，形成良性发展的循环。随着新课改的大范围推?V，激励性评价对于完善教育评价体系，促进学生发展的作用日益明显 二、针对中职学生的学情来看，激励性评价有利于促进教师了解学生情况，维护学生的自尊和自信，增进师生关系 从学情来说，学生进入职业教育学校的目的和动机不一而足，主要分为主动求学与被动入学两种 （一）主动求学 学生积极努力力求上学，主动要求入学。这种情况有两种，一是由于近年来国家逐渐增加对职业教育的经费投入，出台了各种奖励补助政策来减轻职业教育学校中学生的经济压力。学校设有“就业班”，因此部分家庭生活贫困又想改变家庭困境的学生在初中毕业后选择到职业学校学习一技之长，以冀将来在社会上立足 二是职业教育学校中继续深造的途径日益丰富，学生通过春季高考、院校自主招生、技能大赛获奖等多种途径，成才成功之路有了多种可能。学校也特别开设“高考班”，录取那些有志于考取普通本科高校的学生，学生考取高校的升学率也逐年升高，甚至有些同学借助这种模式，拿到学士学位后继续深造，例如平度市职业教育中心就走出了博士生沈辰。另外高职院校也有自主选拔招生，那些顺利拿到中等职业教育学历的学生，也能够通过选拔到高职院校学习深造。这些“曲线救国”的路线在广大学生和家长中引起极大反响和吸引力，很多中考成绩不理想的学生在这里找到了升学深造的可能性 随着国家政策对职业教育的鼓励和重视，很多中职学生已经意识到了职业教育的前景，改变了入学观念，不再仅仅去学校混学历，反而怀着进取精神力图学有所成。从职业教育学校中走出去的优秀人才，在各行各业中散发了自己的光与热，这些成就必然离不开学校的培养。试想，如果学生入读中职学校后，教师拒绝激励性评价，用苛刻的评价标准对待学生，在与学生相处的过程中表现出轻视烦躁，那么学生必然更容易灰心丧气，丧失斗志。而激励性评价讲究寻根问源，对学生的优良表现加以认可和鼓励，被赞赏的学生怎么忍心让老师失望，这就更容易激起学生的表现欲，给学生营造自己受到重视的感受，有利于给予中考失利的学生以鼓励，帮助他们平稳乐观地完成学业上的过渡 （二）被动入学 被动入学主要表现在学习热情不高的学生身上。有些学生本身并不想继续深造，家长顾念学生年纪小、社会经历不足，无法放心让学生过早踏入社会，希望学生入读职业教育学校，家长们一方面希望孩子有机会学有所长，另一方面视学校为托儿所，所求不多。学生们消极应付，迎合家长要求被动入学，他们不理解学习的意义和作用，学习热情和积极性都不高 “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”学生的成长不仅在于个人修行，也与教师的鼓励、学校的教导密不可分。激励性评价要求教师观察学生，找出问题的根源，合理客观地评价学生。一旦长久不被认可的学生不再被苛责，反而因为自身的闪光点被教师表扬，学生往往愿意展现自己优秀的一面，期待更多的肯定，一定程度上弥补了部分家庭温暖的缺失。达到这种效果，正是激励性评价的应有之义，对于保护学生的自尊心，培养学生的自信心，带动集体的进步，具有显而易见的效果 三、从学生心理状态角度来说，激励性评价有利于发掘学生