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系统开发家长资源 建好精品家长课程 　　当前，课程资源的开发已成为制约校本课程发展的一个重要因素。重庆市第一中学校（以下简称“重庆一中”）将校本选修课程开发的视野转向广大学生家长，将家长资源引入课堂，开设家长课程，并将其列为学校系统性的常规课程，最大限度地激活了家长参与学校教育的动力，为学校建设精品课程拓宽了视野，探出了新路 1.“专门小组+专业标准”，征集和遴选家长课程 重庆一中专门成立了由七位教师组成的家长课程工作小组，进行课程实施方案的专项探索。我们首先以问卷形式对学生的学习意愿和需求进行调查，学生根据自己的兴趣爱好，对家长课程设置的内容和开展形式提出建议。在学生学习需求调查的基础上，家长课程工作小组制定家长课程征集书”，面向所有学生家长征集课程资源。征集书除了详尽阐述开设家长课程的原因、目的和意义之外，还附上授课意向表，供各位家长申报课程。家长对此反应热烈，在第一次征集中，就有500多位家长发来了精心准备的课程设计，内容涵盖学生素养培养的方方面面 对收集上来的家长课程，工作小组以核心素养培育为目标，以新颖、趣味、专业、实践”为标准进行筛选。新颖，即课程内容应区?e于传统课程教学中的学科知识，力求丰富多彩，激发学生学习动力：趣味，即内容活泼生动，能调动起中学生学习的积极性：专业，即授课家长应是所教授内容涉及领域的研究专家或从业人士，并且自身具备一定的教学技能和素质：实践，即具有较强的动手操作性，能增强学生的动手能力。基于以上标准，工作小组从500个课程设计中筛选出22个精品“家长课程”，作为第一期家长课程的首批示范课程，剩余的则留存备用 2.“学生助教团+专业教师”，对课程进行审核与指导 为了让授课家长更好地了解重庆一中学生的学情以及校园软硬件设施，也便于家长在备课过程中及时与学校沟通，工作小组召集授课家长的子女，成立了“家长课程助教团”。助教团学生的主要任务有三方面：一是向家长提供学校的教学情况，为其答疑解惑：二是成为家长与学校之间沟通的桥梁，有效地联络双方：三是与家长一起备课，并结合自身观感，对家长授课的方式和内容提出修改意见，以使课程更符合中学生的认知水平和特点。比如：工作小组为“家长课程助教团”布置了“备一节课，听一节课，改一节课”的“三课”作业，即帮助家长备一节课，听家长上一节课，然后再根据自己的真实感受帮助家长修改课件以更好地适应学情。这样既可以有效地帮助家长完成备课任务，也是一次亲密的亲子互动，更是对孩子成长的一种锻炼 除了通过学生从受众角度给予授课家长以必要的建议外，工作小组另为每一位授课家长配备了一名专职教师。专职教师会严格审核授课家长的教案和课件，并以教学专业人员的身份给家长提供专业的课程审核修改意见以及教师授课的技能技巧，随时帮助家长解决在课程修改以及授课技术上的难点和困惑。同时，各授课家长所在班级的班主任也要参与到此过程中来，配合工作小组的专职教师处理好动员家长、联系家长等事宜，这也加强了班主任与家长的合作与联系。整个备课过程历时接近一个月，每位家长的课程方案基本上均修改了六次以上 3.“网上选课+走班上课”，精准对接学生兴趣与家长课程 结合年级课程安排，家长课程的上课时间定在每周二和周四下午第三节课，每门家长课程需要两个课时。家长可根据各自情况自行选择其中一个时间段来校上课。家长课程工作小组收集家长的生活照片、职业、课程内容等基本信息，制成图文展板，供校内外海报宣传之用：同时形成简易版的课程名称和汇总表格，印发给全年级学生及其家长，作为其选课时的参考。在学生对学校所开设的家长课程了解之后，班主任和信息课教师指导学生通过网上选课的方式选择自己心仪的“家长课程”。由于教室容量的限制，每门家长课程的学生选课名额不能超过60个，满额后将无法再选。未选上课程的学生，在征求其个人意愿后，可调配至其他未满额的课程中 选课结束后，学生根据自己所选的课程走班上课。工作小组为每个授课班级配备教学监管教师，对新形成的班级进行临时的组织和管理。同时，在家长上课时，家长的孩子作为学生助教随行，为家长做好教学前的电教设备调试以及教学用具的准备。此外，备课环节中负责审核与指导课程的专职教师，也将巡视和监测课堂教学情况，以保障课程的正常进行，并在课后提出反馈意见，参与家长课程评价，为下一次授课做好相应的准备 4.“多元主体+多管齐下”，实施家长课程评价与教学改进 课程评价对家长课程的改进发挥着重要作用。我们主要分为三个层面对家长课程进行评价：其一，通过问卷调查或撰写学习收获等方式，收集学生上课后的反馈意见和课程修改建议：其二，通过访谈的形式，从辅导教师和监管教师处获得较为专业的课堂评价：其三，通过课后座谈或电话、邮件回访的形式，获知家长教师的自评反馈意见。通过多元主体、多管齐