对话爱上“多元化”.docVIP

对话爱上“多元化” 《语文课程标准》在“关于阅读教学”中提出：“阅读教学是学生、教师、文本的之间对话的过程。”对话包含教师与文本、教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的对话，还可以与山川、心灵、生活和过去未来对话。它的目的是为了激励学习热情，提示学习方向，鼓励展示成果。有意义的对话，是深层智慧的碰撞而不是表面形式上的热闹，不是爆竹一响而散，而是新思想的生成。 我经验如下： 1、 每个学生都有自己的生活体验，鲜活的个人经历，这是他们的财富，给予学生空间，生生之间对话交流，两种思想碰撞生成三种及以上的火花。。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自已的智慧和力量。 2、 合作是建立在独立学习的基础之上，给学生充分的自主学习时间，然后在合作中对话。生生对话是课堂教学中最为活跃的，是在同一水平线上的的对话，也是最容易引起共鸣的。师生之间的对话是具有引领性质的。 3、 在探究中学习是注重了学生的自主探索真知的过程，教师在课堂上抛开过多的讲解，给学生创造一种学习氛围，让学生有足够的时间，通过对话充分展开思维的碰撞。 4、 当今的青少年，精神已不再有枷锁，他们喜欢说自己所爱说的，想自己所爱想的，这是时代赋予他们的权力。只要教师抓住他们的心理特点，合理的选择话题，刺激他们的兴奋点和敏感区，很容易让“辩证”的对话像一壶开水在课堂中沸腾开来。 在批判中对话，是分享辩证的课堂。学生有独立的思考，得到自己的独特体验。 5、 教师针对不同层次的学生做出评价，生生之间做出评鉴。以之为鼓励的手段，不断树立学生的信心。 对话，这是一种生命的互动、精神的快乐合作。