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美国项目式学习课堂实录 　　2016年4月，笔者参加了在美国中小学实习的项目，接触了美国课堂上的项目式学习 一、项目式学习简介 项目式学习（Project-Based Learning，PBL），即基于项目的学习，与基于问题的学习（Problem-Based Learning）相比，由更多问题组成，并且应用更加广泛。PBL以项目为基础和依托，让学生进行探究式学习和思考，通过团队协作，规划和完成一系列任务，整合各个学科的知识和生活经验，最终实现某个目标或解决某个问题。PBL的关键要素包括：驱动性问题（Driving Question）、批判性思维和研究（Critical Thinking and Research）、分工合作（Collaboration）、沟通 （Communication）、分享（Sharing）和技术手段（Technology） 二、美国学校课堂PBL实录 笔者在美国加州的一所学校（Day Greek School）对各学科进行了课堂观察、记录和研究。以下为一堂PBL科学课的记录 在这节课上，学生在“继续”制作汽车模型。为什么是”继续”？因为学生做这个模型已经花了一个多星期了，每到科学课，他们会接着上次的进度，对模型进行反复实验和改进。本次课的目的就是完成汽车模型，并让汽车跑起来 1.模型制作 在第一次课上，教师只给每组学生提供了一个小型捕鼠器，剩下的材料需要?W生自己准备。学生们所选用的原材料非常简单，除了捕鼠器，还有木头、光盘、胶水、胶布、绳子等（见图1） 这节课上，学生将绳子缠绕在连接两个汽车轱辘的轴上，另一头连接在捕鼠器的铁丝上，铁丝连接着弹簧，当松开捕鼠器的弹簧时，弹簧将拉动绳子，绳子将带动车轴运动，汽车就会跑起来。学生们在活动中很认真，很投入，这次是两人一组完成项目，每个人都有明确的任务分工，与同伴的配合已经很默契（见图2） 2.模型测试 学生在教室的空地上进行模型测试，并根据测试结果继续改进。有的学生对汽车模型的外观加强了装饰，使它看起来更美观、更有个性。教师会观察学生的进展，测量小组汽车模型行进的距离和偏离中心线的距离，并对有问题的或需要帮助的小组给予指导。教师对测试结果给予鼓励性评价。在投影屏幕上显示倒计时，提醒学生完成任务所剩下的时间 3.模型比赛 倒计时结束后，学生们的制作、实验和改进等一系列活动也结束。有的小组自信满满，有的小组显然对自己的模型还不太满意，但是已经没有时间再进行修改了。大家在教师的带领下一起走进体育馆，准备开始模型之间的较量：看谁制作的汽车可以跑得更远并且偏离中心线的距离更小。教师用米尺进行测量并有专人记录数据 学生小组依次展示，其他学生会为展示者欢呼鼓掌，表示祝贺或鼓励。“冠军汽车”跑了九米多，教师宣布结果之后，其他学生用欢呼表示了赞叹和祝贺，这一小组的两个学生也非常高兴，和周围的人拥抱握手，互相庆祝胜利。大家还研究了这辆汽车的成功之处，发现他们把捕鼠器弹簧的半径变大了，这样铁丝转过的轨迹就变长了，与之相连的绳子所带动的距离也随之增大，使汽车前进的距离变长。最后学生们一起发动汽车，作为活动的结束 三、教师访谈 针对科学课堂和这种PBL教学方式，笔者对教师进行了如下访谈 1.您希望学生在这个过程中学会什么？ 想让学生学会合作，想要锻炼他们的意志。因为他们会在做的过程中不断发现错误，改正错误，他们需要坚持。希望他们在PBL课程中，学会科学原理，自己经历发现的过程，能自己想办法让汽车跑得更远 2.怎样对结果进行评价或者评分？ 汽车模型能跑多远不是最重要的，重要的是学生的思考和参与的过程、在每个环节的表现，以及在模型研究制作过程中的付出。并且我想让学生经历不断试错、遇到困难自己解决的过程，锻炼他们坚毅的品质，这个是最重要的。我并不会因为某个人的汽车跑得距离短而给低分，只给跑得最远的最高分，这不是我的目的 3.学生做这个项目多久了？ 这是第二周，他们已经做了好几节课了。我不会让他们带回家去做，因为有些孩子的父母就是工程师，我希望他们能自己动手做，而不是靠父母的帮助，所以我只让他们在课上来完成任务，由此进度比较慢 4.学生最终只需要展示汽车模型并比赛就可以了吗？ 每组学生还要做一个报告，把项目的目的、过程、试验数据、模型改进等一系列的步骤和过程记录下来，最后在班级做报告。我会根据他们在过程中的表现和结果进行综合评价，但是这些分数在我看来都不是最重要的 （在接下来教师展示的学生报告中发现，有一组学生竟然记录了二十多次的试验数据，可见其中经历了多次反复修正和改进。学生通过不断改进作品，使自己得到了最好的锻炼。） 通过交流与观察，笔者得知，在PBL科学课中，虽然每次