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翻转课堂在高职社区护理学教学中应用 　　摘 要：目的：探讨翻转课堂在高职业社区护理学教学中的应用。方法：采用随机抽样的方法随机收取2012级护理专业的学生200名，随机分成实验组和对照组，实验组100名，对照组100名，实验组采用翻转课堂的教学方法，对照组采用传统的讲授教学方法。结果：经过一个学期的教学后，实验组学生的理论成绩和实践考核成绩均高于对照组。实验组学生的学习兴趣、自学能力、对社区护理的学习态度，社区护理学理念的培养以及团队合作意识高于对照组学生。结论：翻转课堂在社区护理教学中的效果显著，不仅可以提高学生的成绩，对于学生的学习兴趣的培养，自学能力的提高，学习态度的改善以及团队合作意识的提高都有显著的效果 关键词：翻转课堂 社区护理学 应用 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0047-02 随着教育体系的改革，新的教育方法和理念被用于教学中。翻转课堂改变了传统的以课堂老师讲授为主的教学模式，采取为以学生课前预习、观看视频，课堂上与老师讨论的方式，从而帮助学生发挥主观能动性，主动学习，掌握知识点。社区护理学是一门实践性很强的学科，而传统的教学方法使社区护理学的教学发展陷入了瓶颈，翻转课堂的兴起，为社区护理学的教育教学注入了活力。为了探讨翻转课堂在高职社区护理中教学中的应用效果，我们在本校学生的社区护理学教学中引入了翻转课堂的教学方法，现介绍如下： 1 对象与方法 1.1 研究对象 采用随机抽样的方法随机收取2012级护理专业的学生200名，男生58名，女生142名，平均年龄（19.52+3.24）岁，随机分成实验组和对照组，实验组100名，男生25名，女生75名，平均年龄（19.48+2.84）岁，对照组100名，男生23名，女生77名，平均年龄（19.81+3.57）岁。两组的平时学习成绩、地域分布等一般情况无统计学差异 1.2 教学设计 教学时间为一学期，实验组学生采用翻转课堂进行授课，对照组学生采用传统讲授法授课 1.2.1 教材 实验组和对照组都统一使用全国高等医药院校“十二五”规划教材《社区护理学》（第二版） 1.2.2 过程 实验组进行翻转课堂之前，先与学生沟通交流，使学生加深对翻转课堂流程的理解，然后，教师通过网络提供《社区护理学》教学自学资源，比如慢性病病人的居家护理、家庭访视、社区健康教育等视频、文字、习题，安排学生进行自学，同时要求学生在自学过程中记录问题。在课堂中，学生根据自学过程中存在的问题分组讨论，教??则根据学生的讨论结果进行答疑。同时，学生可以向教师提问，整个课堂过程中，学生是主体，教师则是引导者。课后第二天，学生使用QQ群或者微信群记录学习记录及未解决的问题，教师在班级QQ群或者微信群里针对学生未解决的问题给予必要的指导，同时引导复习，总结指导 1.3 评价方法 1.3.1 考核 采用统一的题目，对两组学生进行理论测试。采用统一的标准，对两组学生的实践能力进程考核 1.3.2 问卷调查 采用自制的问卷对两组学生进行调查，调查内容包括学习兴趣的培养、自学能力，学习态度的改善、社区护理理念的培养、团队合作意识的增强、对教学方法的认可。调查共发出200份问卷，收回200份问卷。回收率100%. 1.3.3 统计方法 数据由SPSS13.0统计软件进行分析， 计量资料以（±s）表示，进行t检验，计数资料用用x2检验，p 1