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翻转课堂教学模式下交互型教学策略 　　摘要：信息技术在社会中的广泛应用，改变了人们的思想观念与生活方式。而信息技术与教学的结合，使现代教育技术应运而生，如微课、翻转课堂等，创新了教学方法与教学方式。本文以大学英语课程为例，分析了翻转课堂下交互型教学的应用 关键词：翻转课堂；交互型教学；大学英语课程 交互型教学能够营造良好的学习氛围，增加学生与各方的互动，提高其学习效率，优化课堂效果，激发学生学习的动机。而翻转课堂也改变了原有的教学秩序，使课堂教学更具广度与深度 一、翻转课堂教学模式下的交互型教学 信息技术的发展与应用，扩大了教学内容的选择范围，创建新的教学模式，即翻转课堂教学模式。这种教学模式利用网络，可以使学生获得更多的学习资源，用交互的方式与其他人互动，从而营造一个良好的学习环境 这一教学方法在大学英语课程中的应用，可以优化课上的内部环境与外部环境，为大学生营造一个良好的学习气氛；还可以引导学生将知识内化，增加课上教师与学生的沟通。同时，这一方式也可以提高学生英语的综合能力，增加英语语言的输出 二、翻转课堂教学模式下交互型教学的策略 交互型教学包括人机之间的互动以及学生与学生之间的互动、学生与教师之间的互动，这三种交互学习方式有各自的策略 1.人机互动 翻转课堂要求教师把学生作为课堂上的主体，根据学生“学”的特点，选择教学材料。教师选择的学习资料可以以网络为平台向外传播，比如音频、影像等，然后利用信息技术把它们整合在一起。现代网络的发展，扩展了学生学习的平台。这样学生可以发现自身的潜力，带着学习兴趣参与学习，增加英语的输出，实现课内与课外教学资源的融合。大学英语课程包括听、说、读、写、译，英语学习具有综合性。因而教师可以选择一些比较经典的英文电影，利用网络搜索电影资源，然后把电影划分成几个部分，讲解电影的主题、人物特点、艺术手法等内容，让学生从不同的视角加以理解，以此拓展学生的视野。目前，各高校都安装了多媒体设备，这为翻转课堂的教学提供了便利，有效推动了大学英语课程的改革。另外，目前几乎所有高校都使用了多媒体视频会议系统，其可以以网络为平台，实现多方面的交互，再用统一的渠道输出，实现教学内容的转播。该功能的实现以信息技术作为支撑，学生可以借助网络完成学习任务。而这一教学系统会自动批阅，呈现出最后的答案，把结果直观地展示在学生面前，让学生发现学习中的优势，了解自己的不足，以调整学习的侧重点。而对于自己无法解答的问题，学生可以在网络上搜索问题，找到答案。但网络会给出很多不同的答案，学生需要自己辨别后再采纳 2.学生与学生之间的互动 高校英语教学应用翻转课堂后，很多教育研究人员开始把目光投向泛在学习。泛在学习将普适计算作为工具，以泛在技术为支撑，这样学生可以在不同时间、不同地点，用手中的终端浏览课程进行学习。这种学习方法以协作学习为前提，学生自主完成学习目标和任务。同时，在学习的过程中，学生会自发组成一个团队，互相交流探讨。泛在学习环境是一个无限的空间，这个空间可以无限扩大，随时都可以有学生加入。泛在学习与翻转课堂的融合，可以放大翻转课堂优势，综合利用网络资源，提高网络资源的利用率。学生能够用连接网络的任意一个终端，进入虚拟的社交平台，浏览不同的学习内容，互相答疑解惑，交流学习经验，完成学习目标。另外，学生还可根据英语教学的内容，选择与之对应的英文影片，分析电影所要表达的内容，了解电影内容的文化背景，提高自身的综合素养。某位心理学教师提出，每个人都有自己的行为特点，包括语言、身体运动、自我认知等九项内容。这几项内容在每个人身上有不同的体现，而学生常常会利用其中几项内容完成学习，因而养成了不同的学习习惯，用不同的方式学习。所以，学生会预先了解自己的学习情况，根据现有的情况，完成制订的学习目标，进行职业规划，进入符合自己特点的学习小组。无论是课上还是课下的翻转课堂，学生都会用互相交流的方式学习。为此，每位学生都要客观分析自己，发挥自身的优势，弥补自己的短处，了解自己与其他人的差异 3.教师与学生的互动 翻转课堂的应用，使教师明确了自己在课堂上的定位，改变了原有的教学顺序。学生在课下自主学习新知识，教师在课上解答学生针对新知识提出的问题，并在原有知识的基础上向外拓展，让学生理解知识，并把知识内化。同时，教师组织学生参与各项活动，掌控教学的过程，并及时了解学生的学习情况，调整教学内容，适当提高或降低教学难度。教师还可以融合人机互动、学生与学生互动的方式，营造民主的学习气氛，听取学生的意见，及时得到学生对教学内容与教学方式的反馈，不断优化，使教学方式贴近学生，拉近师生之间的距离。以网络为平台的人机互动，除了可以让学生互相交流，还可以以教师为中心，与多位学生交流，由一方给出问题