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让“英语教学”在“情境”中“生成” 　　【摘要】中学英语教师在英语课堂教学中，注重语言情境的设置，让学生能够“身临其境”及“声临其境”，从而使英语教学效果在“情境”中“生成” 【?P键词】英语教学 情境 生成 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0058-02 随着英语成为世界语言，英语的学习显得尤为重要。对于中学生而言他们的英语学习，主要途径就是在英语课堂上。在短短的45分钟英语课堂中，如何让学生更好，更快的学好英语？这就不得不成为我们英语教师要思考的问题。没有英语的语言学习环境，没有英语的教学情景，大部分的英语教学重“语法”，轻 “语言功能”。这种现象有着它的背景，及现实原因与无奈。那么，作为中学英语教师，我们如何发挥英语作为“文化载体”的极致呢？笔者认为，那就是在英语课堂教学中，注重语言情景的设置，让学生能够“身临其境”及“声临其境”，从而使英语教学效果在“情境”中“生成” 正如美国教育学家布鲁纳所说“成功的外语课堂教学应当在课内创造更多情景，让学生有机会运用已学到的语言材料” 。中学英语教材目前普遍使用牛津译林版。这本教材就很重视英语语言情境的设置。根据多年的教学经历，以下是笔者在英语课堂教学中一些情景教学的运用 一、设“人”为景，激发学生的学习兴趣 9A Unit1 know yourself第一课时 Welcome to the unit。在师生简单的问候结束后，笔者找出一个假期过后，明显“变胖”的男生，请他站起来，此时就以他为“景”。然后问其他的学生“Can you find the boy have changed a lot？”.学生回答“Yes”.接着问学生“Tell me what he is like”.学生一个接着一个抢着回答“He is fatter.” “He is whiter.”“He is taller now.”…… 然后，笔者总结“Your answers are about his appearance. Do you know his personalities？”引导出 “personality”及本单元Topic Know yourself. 随后，紧接着再抛出有关这个男生的“personalities”。班级再掀起一阵高潮。“kind/brave/humorous/generous…”随后引入新词的教授。如，“curious/creative/patient…” 以班级学生作为导入话题的情景设置，更容易走近学生，引入话题，让英语课堂立刻活跃起来。学生的兴趣被激发起来，求知欲被调动起来。学生自然敢于“张口”，乐于“开口”，从而充分体现英语作为语言功能的作用 二、“生活”留“景”，培养学生的学习意识 作为现代英语课堂教学，多媒体的使用已经成为普遍现象。然而，教师对于课件的使用大部分就是充当板书的作用，或者课件很多都是从课件上直接下载的，内容陈旧，缺乏新意。这其中当然有些客观原因。比如，教师课务繁重，教学任务紧张等等。那么，教师为何不能运用学生自己的照片作为“PPT”呢？现在的手机，网络功能强大。生活中处处是“景”，教师要学会处处留“景”。比如开学典礼，比如主题班会课，比如就餐的食堂，比如教室等等。然后，教师适时运用，创设真实的语言教学语境，让学生收到惊喜，从而更有效的达到“教学效果” 以8B Unit 5 Manners in the UK Reading 为例。笔者认为并不需要着急上课。而是运用学生在食堂，在操场，在教室，在图书馆等场所的照片做成”PPT”（当然照片是教师留心抓拍的）.根据“PPT”，谈论自身的“Manners”从而引出“Good manners”or “Bad manners” 如此贴“地气”的“情景”。让学生“回归”自己的“生活中”，当学生看着“PPT”中自己，他们笑着，说着。让他们觉得英语课如此有趣。同时他们也会觉得老师对他或她的关注，这样也拉近了师生之间的距离。最后回归课本“Manners in the UK”，学生对于文本的理解和学习就容易得多。同时，利用现代网络技术，帮助学生了解异域文化，培养学生的爱国情操，增强跨文化意识 三、以“本”为“景”，培养学生的想象力 9AUnit8 Detective stories在完成Reading1第一课时。将学生分组，充当“policeman/policewoman”的角色进行案件侦探，并讨论，猜测出谁是犯罪嫌疑人及作案的时间，地点，作案的动机等等。把文本设为情境时，充分发挥学生的想象力，创造力和逻辑思维能力。并且，学生在小组学习中学会了合作，学会了探究。让英语教学不仅仅是语言知识的传授