论如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识.docVIP

论如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识 　　摘 要：当前英语学习已经是比较的普遍了，在学生的整个成长的过程中都会和英语打交道。在英语的学习中，和中文是有一定的文化差异的，要能很好的将文化差异进行熟悉，这样在英语学习时就会变得更加的顺畅，并且能够掌握好语言学习的根本性的要点，最终达到较好的处置效果。本文就小学英语中如何培养学生跨文化交际意识进行了阐述 关键词：英语教学；跨文化；言语交际；能力培养 语言往往是文化的载体，不同的文化是有着不同的内涵的。因此在不同的语言学习时是要能够将其文化进行一定的了解，这样在学习的时候才会更加的便利。当前英语的学习已经是比较普遍了，只有在了解西方文化的前提下，才可以更好的学习英语语言，在英语能力上面的培养也是需要跨越文化上面的内涵，更好的进行文化上面的积累 一、在词汇教学过程中挖掘词汇的文化内涵 词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分，也是文化载荷量最大的成分，它最能体现社会和时代的变化。对于英语的单词而言，并不是比较孤立的存在的，而是在一定的背景下形成的一种具有特定的形式。因此在单词的学习，要能够将这样的文化进行了解，这样在识记的时候就会变得更加的顺利 二、中西方思维方式的差异对语言的影响 1.在对于中国的文化和西方的是有一定的区别的。例如用中文说的一句比较普通的话，以西方的语言进行理解的时候就会是比较复杂的，而且其在区别性也是比较大的。吃饭的意思在中国是比较多的，但是在采用英文的时候，它在早饭，中午饭和晚饭都是有着特定的词汇的。对于这样的区别还是比较普遍存在的。若译成英语，则须将breakfast，lunch，dinner分得清清楚楚 2.受整体思维方式的影响，汉英逻辑顺序不一样。在进行姓名的解释的时候都是有着一定的区别的。一些的西方人在进行解释的时候，就会出现和中文的顺序是颠倒的。对于这样的学习，要能够充分的进行掌握，还有就是在整个年月日上面的处理，就是这样的一种形式，其在读取的时候也是要能够进行一定的颠倒来读取，最终保证信息的一致性。汉语说2005年8月15日上午9时30分，英语则为9：30AMAugust15th，2005。在英语上面的国家，身份，以及在地区上面的顺序也是将不同的。JinChengGarden，Nanjing，JiangsuProvince，China. 3.汉语重音合，英语重形合；汉语重功能，英语重形态。就英语读音和汉语而言，是有一定的差别的。这种差别是相互的独立的，因此在进行英语的教学的时候，要能够去达到二者兼顾的程度。控制好相关的关系，使得二者能够去达到兼顾。对于英语而言，写作学习的时候是一种无声的表达，写作往往是要根据一定的书写才能够去表达，而英语的语言的能力是在平时的见面和生活中就能够去表达，是一种可以听见的东西，这是非常的不一样的。而且二者的作用也是非常的大的，因此不可以去荒废任何的一方。良好的写作能力和语言的能力才能够更好的发展。在平时的学习中，应该去处理好二者之间的关系。但是当母语的语法与传统的语法是有一定的抵触的，这样就会导致在进行写作的时候，受到原有的母语的语法的影响，最终在进行写作的时候，导致错误的发生 三、小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识的相关举措 1.了解不同情境中英语词汇运用方式。在运用英语单词及句式时，常因说话人的年龄、性别、社会地位等不同而有相应变化，比如，在与人打招呼时，“Howareyou？”一般是与相识的人一天中第一次见面时打招呼的用语，用于比较正式的场合；Nicetomeetyou.一般是用于初次见面，是一种比较正式的问候用语；Howdoyoudo？一般用于初次相见经人介绍后说的问候语，尤其是对方年长时，表示礼貌。Hello一般用在熟人朋友年轻人之间的招呼用语，比较轻松随便亲切自然 2.注重对英美习惯用语的介绍及运用。经常与英美国外友人交流的会发现，一些的语言是不能够只是看字面的意思的，如果只是在看字面意识，这样就会导致在学习进行理解的时候就会误差，从而感受到语言上面的难处。尤其是在刚开始学习的时候会感觉到更加的苦难。因此学生要能够对于这些的习惯用于进行充分的使用，最终达到?E好的语言状态。在小学英语课堂教学中，教师可以每堂课开始前都给学生介绍两三个习语，可以先让学生自己讨论和猜测习语的意思，然后再告诉学生真正的含义，这样有意识的培养学生主动了解并使用这些习语的习惯，使之深入人心 3.在语法教学中加强文化意识的渗透。语法的学习是需要一定的文化渗透的。对于英语的学习，单词是重要的一部分。因此扩大学生的词汇量是比较的关键和重要的。将英语上面的文化进行渗透的时候，可以给学生提供更好的机会来进行语法上面的学习。另外的一点就是在应用的教学是比较的枯燥的一件事情。因此学生在进行