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词汇学习策略在高校英语教学中应用 　　摘要：词汇质和量的积累对英语学习尤为重要。本文从英语词汇学习和积累的重要性出发，分析了英语词汇教学与学习的现状，并阐述了词汇学习策略在高校英语教学中的应用及注意问题，旨在鼓励学生形成自己独立的学习策略 关键词：英语词汇 高校教学 应用研究 中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0189-02 一、高校英语词汇学习和积累的重要性 （一）词汇是英语学习的构建材料 据说，新东方英语创始人俞敏洪是本活牛津，词汇量高达8万左右。他本人也是新东方“招牌”，他让每一位英语爱好者知道“词汇量的积累是构建英语学习的基础材料”。掌握日常对话或看懂一篇新闻，仅需3000―10000词汇量即可，若希望在专业上有所建树则必须付出更多的辛苦，熟练掌握200000―30000词汇量。从哲学理论上说，它是一个由量变达到质变的过程 （二）词汇是语言沟通交流的基础 日常英语沟通与交流最考验学生的词汇量。词汇贫乏者概括能力差，聊天内容苍白无力，让人一语道破；词汇丰富者侃侃而谈，据理力争，分析事物条条有序，使人信服。英语虽是我国推行的第二门语言，它也是国际通用语言，学习英语对学生参与和融入国际化生活具有重大帮助。词汇积累需要一个漫长的过程，通过语境、沟通、巩固式学习法能够有效地提升学生的词汇量 二、我国高校英语词汇教学与学习的现状分析 （一）重概念轻语境教学 对国内大多数学生来说，英语词汇是一种特殊的、难记的、易忘的字母符号。记忆英语单词主要从单词结构、读音、语法、汉语翻译几方面死记，导致一些单词中英文翻译混淆或植入不同语境无法理解等情况。这是由于绝大多数教育工作者在词汇教学中重概念轻语境，只要学生发言准确，会独立拼写即可，忽视了不同单词在不同语境中意思的多样性。实践说明，这种重概念轻语境的教学方法，不仅很难达到快速提升单词量的效果，而且无法调动学生学习积极性 （二）重内容轻文化教学 大学英语是每个专业的必修课，非英语专业每周2-3节英语课，课程少，时间短，教学大纲要求多，许多教师对单词教学不重视。长达2小时教学课程中，单词拼写与读音教学仅占5-10分钟，只要学生对单词有大致印象后，即可进行课文内容的讲解，教师对单词使用背景或文化背景是不作任何分析的。通常教师将单词读写、背诵、理解的部分放在课下，由学生自学完成，但非英语专?I学生很少会将课余时间用于此 （三）重积累轻实践教学 中国很大一部分英语教学采用的是“中式英语”教学，即它是根据中国人的说话、语法、读音习惯掌握单词的拼写与翻译。记忆每个单词时，同时要记住它的中文翻译，整句话翻译时将每个单词含义“机械化”组合起来就成为该句的意思。对大多数英语爱好者来说，他们将学习重心放在词汇积累、听写、翻译上面，对单词的运用和实践能力相对较差，这与语言生活环境有很大关系 （四）学习无有效的策略 英语是一门实用型课程，高校设置英语专业目的是为了培养与国际接轨的人才。由于中国学生含蓄，不善于表达与沟通，一些英语单词会拼写却不会读，“哑巴英语”成为教学过程的一道难题。许多学生背单词、练听力是为了备考英语四六级，是为了多一些证书，顺利完成大学学业。据调查，80%以上学生认为英语学习是一项长期的、枯燥的、艰苦的历程，这源于他们无一套行之有效的学习方法，只是对单词死记硬背，并不理解单词背后的语言文化和语境 三、词汇学习策略在高校英语教学中的应用 （一）介绍和培养词汇学习策略 1.关键词记忆法 关键词记忆法是英语词汇学习中最常用的一种学习方法。它是依据单词的关键词内容或字眼，将繁琐的知识捋成一条线，通过概括或压缩知识点的方式加强单词记忆的一种方法。关键词记忆法的重点在于发挥记忆者的联想，通过以小见大向外扩展的方式完善对词汇的理解。例如如何更好地记忆friend（朋友）、fiend（魔鬼）两个单词呢？可抓住单词中r这个重点，看到r就联想到花儿，通过“有花的是朋友，无花的是魔鬼”这句话来记忆，这样很容易区别二个单词的含义与读法 2.查字典学习法 字典被认为是最基础、最权威、最灵活的教科书，英语学习中无论遇到何种复杂的、陌生的、专业的单词，通过字典即可找到它的解释和用法。新东方英语创始人俞敏洪就是查字典学习法的典型代表，为了掌握更多的词汇量，他将英文字典单词完全背诵下来，在业界具有“活牛津”的称号。一篇英文课本，通常由300-500个单词构成，学习和背诵100篇不同专业的英语课文，将可能熟练掌握20000个英语词汇量，这是一个庞大的数字 3.分类记忆法 多项研究证明，分类记忆法有助于提高学习者的记忆力。它是将具有同系列或同义、反义的词联系起来，形