试探析高中物理力学教学策略选取.doc

试探析高中物理力学教学策略选取 　　摘 要：本文以高中物理力学的教学策略为切入点，对教师开展课堂教学的策略选取标准与具体的运用方法，进行细致的探讨研究，期望为促进高中物理力学教学成果的提高，实现高效的学生物理学习与素质发展目的，提供有益的参考 关键词：高中物理；力学；教学策略；选取 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-072-01 物理作为高中课程教学的重要学科之一，其学科主要探究物质的结构、作用与运动规律等知识，相应对培养构建学生科学素养与思维逻辑能力起着关键作用。伴随新课改进程的推进，为了有效发展学生物理综合素质，提高课程教学质量与打造好学生的物理基础，就需相应在课程教育选取适宜、先进的教学策略，以此进一步推动课堂教学效果与学习对知识理解水平的优化。下面据此以力学知识的教学策略为研究出发点，对其选取思路与实施方法做详细的探究分析 一、物理力?W生活化教学策略的选取与实施 力学知识本身是高中物理课程中的重难点内容，相应对学生物理基础与思维能力的要求较高。目前高中物理课程改革对学生日常生活经验与处理能力的培养要求愈发提高，相应需要教师在进行物理课程教育时，将力学知识与学生的日常生活问题做结合探究，以此一方面强化学生对力学理论知识的理解、掌握深度，另一方面也能激发学生探究力学理论的热情，并能运用知识实践解决具体的生活问题。对此教师就可基于这一教育思路，针对性在物理力学课堂教育进程中，选取生活化的教学策略，以推动学生理论联系实际能力的进步发展 在课堂实际教育进程中，教师应为力学知识教授活动设置生活化的教学情境。由于物理力学知识概念本身较为抽象、复杂，学生进行直接理解难以取得高质量的学习效果，而如果将力学知识与实际生活场景做联系，让学生能观察、联想到具体的生活问题、事物并做概念展示与表现，就能有效优化提升学生对此类力学知识的认知与领会程度。所以教师在物理力学教育活动中，应尽可能创设生活化教学情境与问题，将原本抽象平面的力学知识融入具体的生活场景之中，帮助学生运用自身的生活常识与经历进行概念学习。而物理力学教育又往往需要使用力学实验做讲解说明，因此在实验材料的选择上也应尽可能使用生活中的常见物品材料，以贴近学生的生活经历带动学生的思考探究活跃度。比如教师在讲解”失重与超重”一节知识，在设计力学实验帮助学生理解失重与超重现象时，就可引导学生站在体重计上，先后进行站立不动、突然下蹲、突然站起等动作。并观察此类动作中自身体重读数的变化，由此运用体重计这一生活常见器材，带动学生准确理解相应的力学现象，让学生在生活化的实验、探究中准确掌握力学知识，并激发对物理学习的兴趣热情 二、物理力学图象教学策略的选取与运用 高中物理力学课程教育时，学生经常需对真实事物的抽象物理模型做认知理解，例如光滑斜面、质点等概念，而此类抽象的物理模型也很容易引发学生的认知混淆与模糊等问题。因此为促进学生物理模型理解掌握能力的优化，教师在课程教学策略的选取中，就应针对性选择物理图像教学策略，运用物理图象将抽象思维与形象思维做结合，并能直观展现出模型结构物理知识的展示优势。推动学生准确掌握真实事物的抽象物理模型转变过程，进而防止因相应知识概念转化出现的认知混淆等问题，帮助学生高效构建起物理力学的知识认知体系 而教师在物理力学教育运用图象教学策略时，应遵循具体的操作步骤适时运用：①选择具备代表性的物理力学概念与过程；②教师进行相应物理力学实验演示或是组织学生进行分组操作；③运用图象教学策略进行力学知识概念的讲解传授；④让学生提问进行相应理解难点的答疑解惑；⑤课程知识复习与巩固训练。比如教师在这一教学步骤指引下开展动量守恒定律的图像教学策略时，为了帮助学生进一步领会、掌握此定律的内容概念，就可使用两个小球碰撞作为实验对象，组织学生进行分组别的小球碰撞实验操作，并在实验中研究碰撞作用之后两个小秋的速度变化趋势。学生在实验操作与速度记录后就会相应发现，两个小球因碰撞作用所出现速度变化量的比值为一个定值的结果。教师之后还可选取小组代表上台做板书讲解，教师再对学生的观点做补充指点，最终引入本课程所讲的动量p=mv知识概念，以此经由对小球碰撞中的速度变化，准确了解到碰撞作用中的动量守恒概念。之后教师还可设置相应的课程练习题目，拓展学生对这一定律的掌握程度，令其能将动量守恒定律精确、高效运用到力学实际问题解决活动中 结束语：作为高中物理课程的重要知识内容，对力学知识的教育工作贯穿于整个高中物理教学环节中。教师为推动学生学习效率与物理知识基础的发展优化，就需依照当前学生教育培养需求与本班级的实际情况，针对性选取适宜的物理力学教学策略，帮助学生准确掌握相应力学概念，促进其物理综合素质的发展提升