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课堂环境下小学数学深度教学资源设计探究 　　摘要：小学数学的教学借助多媒体等现代教学资源，可以实现教学效果的进一步提升。本文重点分析了“1：1”课堂教学资源开发的意义，从多个角度提出了具体的教学资源开发的措施 关键词：教学资源；数学；教师；学生 一、引言 目前，很多地区小学教学硬件都在不断改善。教师可以运用更多的教学手段开展数学知识的教学。这些教学手段可以帮助学生更好的理解抽象、复杂的数学概念、公式和定律等。因为小学生在理解这些知识的时候的抽象思维、发散思维都没有完全形成，他们对这些知识的理解和掌握相对肤浅。教师需要运用多媒体课件、电子白板、微课教学等教学手段和资源进一步拓展学生参与数学课堂的有效性 二、“1：1”课堂教学资源开发的意义 “1：1”课堂教学资源开发是针对当前小学数学教师不能有效高效利用教学资源，实现数学教学的形象、具体，学生参与教学的主动性不高等情况实施的教学理念。这种教学理念就是进一步开发教师手中所掌握的教学资源，运用多媒体课件、电子白板等技术，实现数学知识讲解更加生动、活泼，学生更加容易接受 （一）构建小学数学教学的情境性 小学数学教学主要介绍的是一些生活中运用的数字常识，是生活中常常遇到的问题。然而这些问题在课本上相对抽象，学生不能与实际生活中的应用进行有效联系，因此教师需要运用多媒体课件等形式，将其具体化，进行虚拟情境，将这些知识应用到我们日常的生活之中，在实践中体会这些知识的应用。这种教学理念将大大改善学生对知识抽象性的理解和认识，更加准确、高效的认识问题 （二）构建小学数学教学的分层性 一个班级的学生在接受新鲜知识的过程中存在这样或者那样的问题。如果是一刀切式的教学，进行统一化的讲解，将有一部分学生对知识的掌握不到位，教师运用微课教学形式可以进一步分层进行教学，学生针对自己的不同情况有选择的去学习教师挂在网上的教学内容，最终使得学生在不同起点上进行学习，从而达到最终共同进步的目的 （三）构建小学数学教学的合作性 教学资源的挖掘还具有合作性的特征，学习过程中以问题为导向，进行相关学生之间的合作学习能力的培养，最终实现相关问题的解决。在理论学习的过程中，需要将相关的知识点应用到实际之中。学生对数学理论知识点的认识需要一个学习过程，从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践过程。因此，我们运用多元化的教学手段可以引导学生之间的相互合作 三、“1：1”课堂教学资源在小学数学中开发的具体措施 （一）多元化教学理念的融入 教师需要不断学习新的教学理念和方法。在教学过程中，教师需要将接触到的教学方法和手段应用到数学教学的实际活动之中，教师的这种教学理念将大大提升学生的学习主动性。这些理念的实现需要有多媒体等教学手段的应用。例如：分层次教学理念将学生分成不同的学习状态，根据不同的状态选择对应的教学方法和手段，从而实现学生整体数学学习水平的提升。这种教学理念可以借助多媒体等手段有效实现。针对不同学生的数学学习能力，教师设计不同的多媒体课件，使得学生接受知识点的意识进一步提升。再例如：问题导向的教学理念就是以问题为主线，将一节课的教学内容进行有效的整合，引导学生主动思考相关的教学内容，最终理解和掌握具体的知识点。这些现代化的教学理念需要教师通过不断在职学习，教学反思、研?等进行了解和掌握。在应用这些教学理念的过程中，教师需要进行认真设计，不断优化教学设计方案，最终实现其教学的最佳效果。多媒体课件可以营造学生的这种问题学习的氛围，实现学生对数学的有效理解和掌握 （二）数学探究教学内容丰富 数学教学需要进一步拓展其探究教学内容，这样才能提升学生对知识的延展能力。因此教师在备课的过程中，需要仔细研究探究型教学内容，将其进行不断发散，对其教学内容进行有效的整合重组，这样就大大丰富学生的探究型教学内容，这种教学内容的丰富使得学生的知识面上进一步拓展，他们对数学学习过程中有了一个全面的认识。例如：梯形认识教学过程中，学生可能难以有效理解梯形这一概念，因为抽象的定义使得学生探讨需要建立在对其概念的有效认识上，几何画板课件讲生活中的一些梯形的事物融入教学之中，将抽象问题具体化、形象化。同时梯形与平行四边形、长方形等图形的关系也可以借助几何画板中的一些形象性图片、动画，使得学生进一步拓展对梯形的理解和掌握 （三）探究式的教学氛围营造 学生在数学教学中的主体地位需要有效拓展。现代化的教学方法应用将大大提升学生的主体地位。具体来说，故事引导法，就是运用一些与教学有关的数学故事，引导探究型教学的开始。教师运用这种教学方法，将大大提升学生参与数学教学的主动性。他们将更加有兴趣参与到教学之中。讨论教学，设计一些开放式的问题，让学生收集相关的资料，在课堂上进行