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谈初中英语教学中口语训练 　　初中英语的教学目标是使学生掌握一定的英语基础知识，能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，在教学过程中就要改变以教师为中心的传统教学模式，改为以学生为中心，加强学生口语训练指导，加大学生运用口语的活动量，从而发挥其“主体”作用。因此，教师在教学过程中特别应该在以下两方面要加强口语训练 一、在培养学生讲英语的能力方面加强口语训练 现阶段，学生只能在课堂上讲英语。课后学生们没有条件、也没有能力、更没有伙伴一同来练习英语口语。因此，教师一定要有效甚至高效地运用课堂有限时间对学生们进行口语训练。为了让学生练好各种句型，教师要精心创设语言环境，注重情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯 1.进行多种方式开展口语训练 为培养学生讲英语的习惯奠定良好的基础，教师起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning”、“How are you？”等日常口语开始。然后教师再创造情景，要求学生进行扮演角色的对话。这样，既训练了学生们的口语，又有利于同学之间的相互了解、增进友谊。等这些基本句型达到一定的熟练程度后，教师再对学生进行较难句型练习：每新学一个句型，教师都必须通过重复、模仿、替换、转换、拓展等多种方法展开训练，训练学生举一反三。教师用清晰的语言介绍句型给学生们，并告诉他们这种新结构的意义及语法的形式。最后，教师还应在课堂上尽量说英语，要求学生用英语回答问题及参与其他课堂活动，逼着学生说英语。长期如此，正如“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”一样，学生自然而然也会开口说英语了 2.做重复交流活动 操练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动。我在国培视频中看到一位教师创始的“去商店买东西”（go Shopping）的语言环境：1、首先将全班同学平均地分为几组，让组内一位学生扮演售货员，其余的组员扮演顾客；2、给每组分发一些活动所需道具：工具钱币、物品图片、售货员帽子等等。各个组员的分工一目了然，各司其职，各尽其职。“Can I help you？”、“How much are…… ”让学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。在这样和谐愉快的语言环境中，使学生融入较真实情景中，定能提高说的技能 二、在鼓励学生用英语进行对话方面加强口语训练 在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍 在面对全体同学时要有所侧重 在训练过程中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上。除了对他们进行鼓励、指导外，还应给他们较多的、难易程度适合的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯为难变为大胆敢说。同?r，教师一方面给他们做示范，给他们模仿的范例；一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛 1.在训练过程中教师应多给些有趣的话题 中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴于此，在训练活动中，教师要多创设一些有趣味、有意义的对话内容。如：talk about your family ；my favourite food ； what are you going to be when you grow up？等等，这些话题既能吸引学生的注意，又符合他们的兴趣爱好，还贴近他们的生活实际，就能让学生情不自禁地运用所学语言开口讲英语。在口语训练中，应以语言使用为核心，在用中达到熟练和记忆 2.要及时纠正训练中出现的错误 在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。但教师要注意纠错的时机，不能在学生说的过程中，一听见错误就马上打断其发言，纠正错误；而应等到其结束发言后，再来纠正。教师要善于学生敏感而脆弱的心灵 3.给学生充分的准备时间 为了促进学生的交流沟通能力，老师怎样让学生开口说？ 通过国培视频学习，我知道了教师在口语训练课堂上的责任：（1）设计情境――使学生想说 （2）激活记忆――使学生有的说 （3）层层递进――使学生能说（4）充分练习―学生敢说。学生说不出来，是教师平时操练不够，反思我们自己平常很多时候在课堂上给学生也在创设一些情境让学生去说，但还没等学生熟练，我们就让他们说，孩子们怕说错就害怕开口了，久而久之，他们就更不愿意开口说了。其实我们应该给学生足够的时间去熟练，去