高中通技术《技术应用的两面性》教学设计.docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 《技术应用的两面性》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：高中二年级 2、课时名称：《技术应用的两面性》（苏教版《技术与设计》第一单元第四节） 3、学科：通用技术 4、教材：《通用技术》（苏教版） 5、课时：1 6、学生课前准备： 【百度图片】新技术应用的相关图片。 二、教学内容分析 本节课内容是在学生认识了技术的3个性质，即目的性、创新性和综合性后所要学习的技术的另一个性质，旨在告诉学生技术应用的两面性。在这一节里要通过对典型案例的分析使学生加深理解和认识。通过技术事例，是学生了解技术应用的两面性，能正确看待技术应用的两面性，培养正确对待技术的态度。 三、学情分析 通过前三节课的学习，学生对技术已经有一定的了解，对技术性质的认识也有了一定的基础，但是学生对技术应用的正面影响了解得较多，对技术应用的负面影响知道得较少，对技术的双刃剑作用的提法比较陌生；同时，学生对可持续发展的观念了解得不全面，不系统。 四、教学目标 1.知识与技能： （1） 理解技术的双刃剑作用，能对典型案例进行分析。 （2）了解不同技术应用的两面性，提高明辨是非、逻辑和批判性思维能力。 （3）正确而全面地认识技术的作用和地位，提高对重大技术问题的分析、参与和决策能力。 2.过程与方法： 在案例分析的过程中，体会技术应用既可以推动社会发展，也可以造成一定的负面影响，集体激智讨论发展新技术趋利避害的措施。 3. 情感态度与价值观： （1）形成和保持对技术应用问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度和正确应用技术的意识。在理解科学、技术与社会的相互关系的基础上,形成与技术相联系的经济意识、环保意识、伦理意识等。 （2）在小组讨论中体验合作、交流，培养学生的团队意识。 五、教学重难点 1、技术应用的两面性，可持续发展观。 2、技术的发展所带来的危害性以及对传统伦理道德观念的冲击。 六、教学方法 图片展示、视频欣赏、理论解析，案例分析，小组讨论，练习探究等方法 七、教学过程 （一）引入 【百度视频】 HYPERLINK / / 2011年3月11日日本福岛核电站发生泄漏事故 设问：核电站应不应该全世界停止工作、撤销? （二）新课讲授 师：任何事物客观上都具有两面性，技术也不例外。一项新技术的应用，既会给人类带来财富、带来经济效益和社会效益，也可能给人类造成危害。这就是技术应用的两面性。 分小组比赛：看哪一小组能列举常见技术的例子最多，并分析它们的两面性。 教师小结（用图片来讲解） 提问：有没有不具有负面性的技术？ 师：技术为什么会具有两面性？ 让学生谈谈自己的看法，老师再小结 技术具有正面价值，这是由技术的目的性所确定的。世界上，不存在没有目的和实用价值的技术。 对于负面影响，有一种观点认为，技术作为人类使用的工具和物品，不具有正面和负面，关键看技术由什么人使用及使用的目的。基于这种观点的人，他们把技术出现的“两面性”现象叫做“技术应用的两面性”。 但是，技术的负面影响也不完全是人们使用技术造成的。我们来看几个例子。 如核电技术，据推算，按照规定标准设计的核电站，发生死亡10人以上的事故，要300年才能出现一次，说明它是很安全的。但它仍然不排除发生事故的机率。前苏联的切尔诺贝利核电站，就是必然中的偶然。这次事故造成8吨多的强放射性物质泄漏，1000平方公里的区域遭受放射性污染，这种污染要100年才能消除期影响。这次事故是由于火灾造成的，这也是技术系统受环境影响而产生的负面影响。 再来看看飞机的事故。据统计，飞机的事故率，比其它交通工具小得多，但空难事故还是时有发生，这是为什么？因为，飞机是由上万个另部件组成的复杂的系统，由于这些另部件的性能总会发生变化，从而影响到系统的协调工作，因而出现事故也就成为必然了――这是技术系统的复杂性决定的。 电脑的“千年虫”问题。这是在上个世纪60年代，人们为了节省储存空间，把年份用两位数来表示，当时没有觉得有什么问题，但是，当时间由1999年12月31日夸入2000年1月1日时，电脑就会误把2000年判定为1900年，这样将会带来一系列的严重后果。甚至可能导致金融的瘫痪。仅这么一个小小的舒忽，就让人们付出了1000亿美元的代价――这可以归结为人类认识的滞后性（局限性）原因。 以上事例说明，由于技术设备、工作环境、技术系统的复杂和人类认识的局限决定了技术本身存在脆弱的一面，这是它必然产生负面效应的内因。 技术负面效应也有的是人为的。如核战争的威胁，网上色情泛滥，“黑客”的破坏等。 师：怎样看待技术的两面性？ 案例分析:决定胎儿性别的技术。 讨论：你对“决定胎儿性别的技术”是支持还是反对，请展开讨论。分别说出各自的理由