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采得百花酿浓蜜,阅读千文提素养 　　摘要：《义务教育语文课程标准》所说的“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、风趣等人格修养。而语文素养的提升有赖于大量的阅读积累，而读书习惯的养成，有助于学生今后的发展，所以课程标准对阅读教学包括课外阅读很重视。故此，我认为培养学生良好的课外阅读习惯是迫在眉睫的事情 关键词：农村学校；课外阅读习惯；素养 中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0260-02 莎士比亚曾说：“生活里没有书籍就好像生活没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”课程标准中关于课外阅读，在每个学段都有量的规定和内容的要求，我们不难看出，培养学生较强的课外阅读能力对于学生的终身发展是多么重要。这么多年的语言教学也告诉我：提高学生语文素养的关键就在于阅读。可见阅读对于语文的重要性。语文教学的实践证明，要想学生学好语文，提高语文学习能力，单凭教材局限的文章是远远不够的，必须树立“大语文教育观”，把学生带进阅读的海洋 在农村学校工作的我深深地体会到农村孩子课外阅读面窄，量少，语文素养参差不齐，极大地影响了语文教学效果。在语文口语交际课上，我们的学生经常词不达意，甚至哑口无言。特别是习作，写得“好”的文章充其量只是中心较明确，句子较通顺，错别字较少而已。要想拿出一篇美文，唉……针对农村学校课外阅读的现状，培养良好的课外阅读习惯刻不容缓！作为农村小学语文教师，我对农村学校课外阅读习惯的培养进行了初探，下面是我个人的一些浅显的看法 一、激发兴趣，形成“我”要读 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为提高阅读能力打下了坚不可摧的基础。学生对阅读毫无兴趣，仅凭课内老师引导阅读，写起文章来挺费劲的。所以，我们首要做的就是激发学生阅读的兴趣 1.创设情境，激发兴趣。为了在阅读实践中激发学生读书的兴趣，我们要做好宣传工作，利用学生爱听故事的特点，通过故事会形式，将“孟母三迁”、“程门立雪”、“凿壁借光”等故事讲给学生听，从而激发学生兴趣 2.利用图书，激发兴趣。“常在河边走，哪有不湿鞋”，“常在书店逛，哪有不沾书香”。书店里，看书的孩子很多，都在翻看着自己喜爱的书籍。书店就是一个“气场”，孩子去得多了也就被吸引了。书店里图书齐全，有许多孩子们喜欢读的书。在这里，不用教他们，他们自己就会翻书读，这对激发孩子对书的兴趣很有帮助。所以，每到假期，我会引导家长带孩子走进书店，让孩子在书的海洋中感受读书的气氛。孩子在书店不但可以发现自己喜欢的书，更能体验到书带来的乐趣，从而对阅读产生兴趣 3.创造环境，激发兴趣。“人创造环境，同样环境也创造人。”可见良好的阅读环境在阅读兴趣培养中的地位。因此，我们要努力营造一个良好的班级阅读环境，通过张贴名人名言、布置“流动书柜”、举办晨间阅读活动等形式，让教室墙壁浸透着浓浓的书香，营造读书氛围 二、指导阅读，促进“我”会读 兴趣虽然是人们从事活动的动力，但是学生光有阅读的兴趣，没有正确有效的读书方法，其阅读的收效也将甚微。学生可能凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读。即使读了好文章，也不懂得积累，吸取技巧，用到写作上。因此，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法 1.在多读中感悟。小学生在阅读时，很多人只是为了追求情节，囫囵吞枣、不求甚解地读。所谓“读书百遍，其义自见”，要想使学生真正学到知识，就必须多读，在读的过程中，深入透彻地思考。苏霍姆林斯基告诉我们让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。在阅读时强调多读，在多读的基础上求质量 2.学会边读边思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思，才能读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的效果显而易见。所以，在布置学生默读时，我会提示他们养成“不动笔墨不读书”的习惯。如：用不同的符号勾画出重点词句；在相应的词句旁写出自己的感受体会等；比如：在教?W《乡下人家》一文，我会出示问题：“文中描写了哪些乡村的风景？哪一处最美？用简练的语言概括每一个场景？在旁边写出来。”让学生边读边思考。引导学生用“地点+景物”的格式归纳场景。生通过细心研读，很轻松就概括出来了，为概括主要内容打下了基础，也为进一步领会乡下人家的美景做好了铺垫。所谓课内学方法，就是引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，充分发挥以读促思、以读促写之效 3.借助工具书理解。书中自有黄金屋，工具书也一样，它是一座巨大的宝库。使用工具书是读书、写作和探究新知的需要，是学生阅读教材、课外书的得力助手。如《把铁路修到拉萨去》一文，理解“狰狞”一词，