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青少年创客教育:特点、核心要素及其发展探究 　　摘 要：近年来，随着我国教育教学的深化改革以及计算机技术、互联网技术在教育邻域中的创新应用，为创客教育的发展提供了有利条件，进一步促进了创客教育在我国的发展。青少年作为我国教育教学中的特殊群体，其创客教育的构建与发展已成为人们关注的重点。基于此，本文对青少年创客教育特点及其核心要素进行了分析，并对青少年创客教育的发展进行了探索与阐述 关键词：青少年 创客教育 特点 要素 引言：创客教育作为培养学生综合素质与实践能力的一项工程教育，随着我国教育教学改革发展以及教育组织结构“互联网+”的发展，创客教育得到了进一步的提升与重视。基于青少年时期学生的发展特定，青少年正处于思想、思维、实践操作、感知能力发展最优阶段，因此，以青少年为核心对象的创客教育已经成为教育行业以及各学者思考与关注的重点课题。对青少年创客教育特征、核心要素以及发展影响的研究与分析，对学生综合实践能力的培养具有重要现实意义 一、青少年创客教育特点分析 （一）教育目标的“全人发展” 青少年创客教育的终极目标在于实现青少年的“全人发展”，即实现青少年人际交流、创新创造能力、合作意识、创新与批判思维、专业技能等综合素质与综合实际能力的发展与提升[1]。青少年创客教育目标强调了以人为本的教学理念，打破了传统教育的强制性与功利性，更注重青少年创新创造思维的发挥与实现，追求学生素养品质与实践能力的整体性发展，使学生在创客教育活动中提升自身对事物的想象与认知，培养青少年创造意识、创造能力与实践能力 （二）教育对象具有独特性 青少年阶段属于人生成长阶段较为特殊的阶段，青少年时期的学生其心理、生理正处于蓬勃发展时期；思想、情感、精神、事物的认知尚未成熟，处于最佳启发时期。与此同时，青少年时期的学生具有一定的叛逆性，其能力的形成与思想的发展具有不可逆转性。因此，青少年创客教育应注重对青少年独特性的把握，应用正确方法与技巧激发青少年个性优势，挖掘潜在能力，使青少年的创造能力得以有效发挥，促进青少年健康、快乐的成长 （三）教育模式具有适应性 青少年创客教育在实际开展过程中，其教学基础的专业性、教学内容的工匠精神、教学方式的开放性与协同性的体现皆需以青少年为核心，包括青少年的个性发展情况、知识水平、兴趣爱好、认知能力、思维特征以及实践经验[2]。用以实现创客教育教学内容、教学方式、教学基础与青少年的发展相适应。在遵循“因材施教”、“以人为本”的基础上进行教育教学的创新创造，为学生配置不同的创客教育形态，从而激发学生学习兴趣，实现创客教育活动与教学活动的有效连接，保证学生知识学习与实践操作的协同发展 二、青少年创客教育核心要素分析 （一）青少年创客教育教学模式与教学范畴要素 相对于传统教育教学“知识传授”、“单一性”、“闭门造成”等教学形式而言，创客教育活动开放性创新模式以及协同发展，则成为教育教学全新的发展趋势。创客教育学校、企业、家庭、政府、社区的协同链接，有效推动了学生之间、师生之间、人与人之间的交流与沟通，促进了资源的共享以及文化的融合。与此同时，在青少年创客教育活动中，教师由传统教育教学中的“领导者”、“知识传授者”转变为“引导者”、“探索者”；学生由“被动”转变为“主动”，由“单独学习”转变为“合作学习”。而这种转变有效促进师生关系的平等性、和谐性、对话性发展，为学生创造拓展了自由空间 （二）青少年创客教育创客课程资源整合要素 青少年创客教育中的创客课程在一定程度上改变了传统教学课程的呆板性与分散性。课程教学方法也由传统单一性的“板书”转变为多元化多媒体教学。创客课程基于创客教育教学需求，将科学、技术、文学、工程等学科领域进行有效融合，用以满足学生创造的实际需求。创客课程必须课程与选修课程教学形式的个性化创设，有效解决了学生对知识的不同需求问题，提升了学生知识运用的实效性。与此同时，“互联网+”与创客教育的融合建设，为青少年提供了资源共享平台，打破了信息传递空间与时间的局限性，实现了学生资源获取的闭塞性到资源获取的开放性发展 （三）青少年创客教育理论向度要素 教育教学中对创客教育创新性、实践性、协同性、资源共享性、开源性等教学理念的引入，进一步推动了教育教学的改革发展，为青少年制定了专属教育体系。与此同时，创客教育中的“专业能力”、“工匠精神”、“做中学”、“知行合一”等思潮，不仅符合社会对人才的需求，也为青少年未来发展奠定了基础。此外创客文化的构建，包括创客活动中心、创客校企联合、创客设计竞赛等，实现了教育教学开放性的发展，推动了学生创造的创新性 三、青少年创客教育的发展 青少年创客教育在实现教育教学目标的同时，对学生的个性差异给予了包容，注重