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初中语文教学中的探究性学习.doc
初中语文教学中的探究性学习
摘 要:《语文新课程标准》的实施必然带来语文课堂教学方法的巨大变革,在众多新型教学方法中,语文课堂的探究性学习方法符合新课标提出的新理念,能有效地提升学生的语文能力。本文则对探究性学习的特点、财会论文,.. 摘 要:《语文新课程标准》的实施必然带来语文课堂教学方法的巨大变革,在众多新型教学方法中,语文课堂的探究性学习方法符合新课标提出的新理念,能有效地提升学生的语文能力。本文则对探究性学习的特点、方法、意义作了一些探索性的阐述。
关键词:探究性 语文 教学
《语文新课程标准》明确提出了新的教学理念:“一切为了学生,为了学生的一切”,着力“培养学生自主、合作、探究的学习方法,培养学生分析解决问题的能力,进而培养学生的创新精神”。新课标鲜明地表达了课堂教学要以学生为本的思想,充分肯定了教师在课堂上的重要导引作用,也十分明确地告示了语文教育的目标。这就要求广大语文教师要改正过去陈旧的教学理念,尤其要改变教学模式,真正地把课堂交给学生,把学习的主动权还给学生。在众多的课堂教学模式中,探究性学习是很有效的教学方法。
探究性学习能充分调动学生的求知欲望,能充分训练和培养学生分析、解决问题的能力,在“果”与“因”、“本”与“源”的探索研究中能有效地提高学生质疑、析疑进而寻找事物规律的能力,从而形成科学思维的方法。在整个探究学习的过程中,以生为主、师生互动的教学过程还可有效地体现语文“人文性与工具性相结合”的特性,培养和提高学生的审美能力。这种教学过程体现了新课标的要求,也一扫过去语文课堂枯燥沉闷、一张嘴巴讲满课堂、一支粉笔包打天下的痛苦局面。
语文学科的所有内容都可以作为探究的对象,比如语言运用、写作技巧、思想意义、人文精神、审美情趣、风格和背景等等。
下面就以文本的实际案例对探究性学习作些分析:
《面朝大海,春暖花开》(海子)
从明天起,做一个幸福的人
喂马,劈柴,周游世界
从明天起,关心粮食和蔬菜
我有一所房子,面朝大海,春暖花开
从明天起,和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人,我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终眷属
愿在尘世获得幸福
我只愿面朝大海,春暖花开 整首诗语言朴实、清新明朗,意象单纯明净。学生在几遍诵读之后就基本可以把握诗情,了解海子的真诚善良,这只是初步的感知印象。然而细心的学生从诗人语言的反复(两处“从明天起”、两处“幸福”)、语言的对比(三处“愿”和一处“只愿”),从诗中平凡单纯的意象(喂马、劈柴、粮食、蔬菜、大海、花开等)能发现诗中所倾诉的诗人内心的另一种情愫。这种情愫是什么呢?为什么诗人这样写?它需要学生对其探究——而不是教师的口若悬河。为什么是“从明天起”而不是“从今天起”?今天如何?为什么“幸福”对诗人而言是“喂马、劈柴、粮食、蔬菜、周游世界”,而不是“金钱、地位、事业、家庭”(人们常有的幸福观)?为什么给山河温暖的名字、给陌生人美好的祝福,而自己却吝啬地只愿“面朝大海,春暖花开”?让学生从这些“果”中去求“因”,从这语言文字之“本”去探究诗人思想之“源”。学生最终能通过教师的导引触及诗人的灵魂世界,了解到一个孤僻、封闭、不善交流、高贵的理想追求和冷峻的现实无法融合的真实的海子,一个善良而不幸的海子,一个可以把生命献给诗歌的伟大的海子。
学生这一系列对诗歌语言和意象探究的过程,就是学生调动情感体验诗歌的过程,就是学生运用思维进行质疑、析疑、探究的过程。这一过程除了教师必要的提问和导引外,都应由学生独立思考或互相合作来完成,教师过多的干预和提示只能削弱学生思维的强度。
只要能积累知识,能提高语文能力,提高语文素养,语文的任何相关要素都可以进行探究。在这里想特别提出的是,这种探究性学习活动对夯实语文基础、拓宽语文课堂、提高审美情趣、丰富人文修养、陶冶品格情操都有莫大的帮助。
比如说在语文课本的作品中,作者写景状物为何常以山、水、月、荷、柳、花等自然景物为写作对象?(这些事物当然是自然界常见之物,但这些景物却包含了中国传统文化丰富多彩的美学思想和审美趣味,作者虽可咏同一物,而思想情趣却可大不相同。)可以让学生搜集和比较分析同题材诗文,探究这种事物普遍或典型的意义。课文中有大量涉及到治国安邦、修身养德的文章,可以就文本具体内容设置问题,让学生从历史和文化根源上寻找探究其思想内核。
当然,语文的探究性学习主要是在课堂,像上述较大的探究性活动则可以在课外,学生通过阅读、上网查询、访问专家等手段将资料形成于文字。这一过程必然使学生的语文素养得到提高,也使语文学习的道路变得更加宽阔。
探究性学习确要“以学生为主体”,这毋庸置疑,然而探究性学习却并不等于老
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