第四单元 子教案.docVIP

课题 比的意义 课型 新授 主备教师 刘娟娟 教材和学情分析 本节课内容主要是使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，弄清比与除法、分数之间的关系 。 教学目标和重难点 教学目标： 1、结合具体情境，使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，弄清比与除法、分数之间的关系。 2、根据比的意义理解求比值的方法，并会正确地求比值。 3、通过小组合作与交流，理解比与除法、分数间的联系与区别，感受数学知识间的内在联系。 教学重点：理解比的意义，求比值。 教学难点：理解比的意义。 教学辅助工具 教学课件。 教学方法 观察法、小组合作 初备教学流程 二次备课 一、复习。 1.某车间有男工人5人，女工人8人，男工人数是女工人数的几分之几？女工人数是男工人数的几倍？ 2.分数与除法有什么关系？ 二、新授。 1、情境导入，“神舟”五号顺利升空。 教学比的意义 （1）教学同类量的比。 杨利伟展示的两面旗都是长是15厘米，宽是10厘米。我们可以怎样表示长和宽的关系？（引导学生说出：可以求长是宽的几倍？） 问：这两个关系都是用什么方法来求的？（除法） 说明：比较这两个数量之间的关系，还有一种表示方法，即说成是：长和宽的比是15比10，或宽和长的比是10比15。 这里不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。 （2）教学不同类量的比。 除以同类量的比，还有不同类量的比。 出示“神舟五号”进入运行轨道后的运行数据：平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km 让学生用算式表示飞船的速度。42252÷90 用比来表示路程和时间的关系。 再如：一辆汽车2小时行驶100千米。路程和时间的关系可以用速度来表示。怎样表示速度？（学生列出算式）100÷2=50，它表示汽车每小时行50千米。 对于这种关系，我们也可以说：汽车所行路程和时间的比是100比2。 这里，100千米与2小时是两个不同类的量。 （3）归纳比的意义。 通过上面两个例子，你认为什么是比？ 着重说明这些例子都是通过两数相除来表示两个数量之间的关系，它们都可以用比来表示，所以“两个数相除又叫做两个数的比。” 2、教学比的写法、比的各部分名称。 （1）比的写法。比可以写成“几比几的形式”，也可以写成分数形式，但仍读作几比几。 （2）比的各部分名称。 “：”是比号，读作“比”。比号前面的数，叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。 说明：比值是一个数，可以用分数、小数、整数表示。 （3）讨论：比值和比有什么联系和区别？ 3．教学比与除法、分数的关系。 （1）问：观察上面的式子，比的前项相当于什么？（被除数），后项相当于什么？（除数），比值相当于什么？（商）。 比和除法、分数的区别：除法是一种运算，分数是一种数，比表示两个数的关系。 问：比的后项能不能是零？为什么？ （2）比与分数的关系。 问：根据分数与除法的关系，可以推知比与分数有什么关系？ 习题设计 1、完成课本49页“做一做”。 2、课本52页“练习十一”第1题。 板书 设计 比的意义 两个数相除又叫做连个数的比 课后 反思 课题 比的基本性质 课型 新授 主备教师 刘娟娟 教材和学情分析 教学内容：课本第50－51页的例1，本节课内容主要是理解最简整数比的含义，能应用比的基本性质进行化简比。 教学目标和重难点 教学目标： 使学生理解比的基本性质，掌握化简比的方法。 教学重点：理解最简整数比的含义，能应用比的基本性质进行化简比。 教学难点：应用比的基本性质进行化简比。 教学辅助工具 教学课件。 教学方法 自主探究 初备教学流程 二次备课 一、复习。 20÷5=(20×10) ÷( × )=( ) 1．除法中的商不变规律是什么？ 2．分数的基本性质是什么？ 3．比与除法有什么关系？ 4．比与分数有什么关系？ 二、新授。 1、教学比的基本性质。 我们刚才复习了除法中商不变规律和分数的基本性质，又知道比和除法、分数有着密切的联系，比的前项相当于被除数，比的后项相当于除数；比的前项也相当于分数的分子，比的后项相当于分母。 （1）求比值：6：8 12：16 这两个比不同，可是它们的比值却相同，这里面有什么规律呢？ （2）观察比较，发现规律 利用比和除法的关系来研究比中规律。 组织学生将6：8转化成6÷8，通过商不变的规律来认识比中的规律。 利用比和分数的关系来研究比中规律。 （3）归纳总结，概括规律 提问：刚才我们根据比和除法、分数的关系进行探究，发现比也存在一种规律，谁能把其中的规律总结出来呢？ 全班交流，总结比的基本性质。 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这叫做比的基本性质。 问：为什么这里要同时乘以或除以相同的数不能是0？ 2、