学习和记忆 - 智能科学网站.ppt

史忠植 学习和记忆 内容提要 一、概述 二、简单学习模型 三、基本学习理论 四、记忆研究中的各种变量 五、艾宾浩斯与巴特利特的研究 六、记忆过程：编码、存储与提取 七、记忆系统 八、工作记忆 学 习 “...relatively permanent changes in behavior produced by experience” Learning involves changes in the nervous system produced by experiences Nervous system changes are physical Learning allows us to adapt our behaviors to the environment Learning involves interactions among the motor, sensory, and memory systems 学习形式 Perceptual learning functions to identify objects and situations Stimulus-Response learning involves making a response when a particular stimulus is present Classical conditioning Operant Conditioning Motor learning involves forming new circuits in motor system Relational learning involves identifying connections between stimuli 学习过程 学习模型 行为主义学习理论 1、学习是刺激与反应的联结，以S表示刺激，R表示反应，那么这种联结就可以用公式表示为：S-R； 2、学习过程中强化很重要，如果在一个行为出现以后，能够马上进行强化，那么该行为的强度就会增强 斯金纳学习 斯金纳总结出了下面的三个公式： 反应+强化——增强反应 反应无强化——减弱反应 反应+惩罚——压抑反应 斯金纳学习 三个学习的基本原理： 1、内驱力演化为动机作用 2、反应演化为积极反应原理 3、奖励（或强化）演化为即时强化与反馈 认知学习理论 认知是一个和情感、动机、意志等相对的理智或认识过程。它包罗感知、表象、记忆、思维等等，而思维是其中的核心。 认 知 认知是信息加工 认知是心理上符号的运算 认知是问题解决 认知是思维 认知是一组相关的活动，如知觉、记忆、思维、判断、推理、问题解决、学习、想象、概念形成、语言使用等等。 认知学派学习理论 （1）重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性； （2）强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用； （3）重视了人在学习活动中的准备状态。即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。准备是任何有意义学习赖以产生的前提； （4）重视强化的功能。认知学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程，因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用； （5）主张人的学习的创造性。 认知学派学习理论 认知学派的代表性学说: 格式塔学派的学习理论 托尔曼的认知目的理论 皮亚杰的图式理论 维果斯基的内化论 布鲁纳的认知发现理论 奥苏伯尔的有意义学习理论 加涅的信息加工学习理论 以及建构主义的学习理论 认知主义学习理论的代表人物是皮亚杰、纽厄尔等。 建构主义理论 定义： 　　“建构主义假设每一个学习者必须个别地、有选择地去建构自己的知识，每个学习者都有一个用来建构知识的‘工具箱’以便解决现实环境中所出现的各种问题。而其他学习者或教师的角色是提供有关的环境、提出挑战及提供有关的支持以便能够帮助学习者进行知识的建构。 建构主义学习理论 　１、以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一个个性化的学习过程。 　２、教学双方的地位已经有所转换，在教学过程中，教师的地位不再是知识传授者、信息垄断者身份，而学生的中心地位得到确认。 　３、教学过程从面向课程转向了面向学生的教学。 建构主义学习理论 　４、从重视学生的行为表现转向学生内部知识建构。 　５、知识的建构不光表现在学生身上，也体现在教学过程中，教师也有一个知识的建构过程。因而在整个教学过程中不光是学生的学习，教师也同样在整个教学过程中有一个学习的过程。 　６、知识建构有一定规律，教师可以利用这些规律去促进学生学习。 人本主义学习理论 人本主义反对将人的心理低俗化、动物化，强调人是自然实体而非