开展案例式校培训 有效进行化学课堂的设计.docVIP

开展案例式校本研究 有效进行化学课堂的设计 成果报告 一、问题的提出 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，逐渐引起了世界各国教育界同仁的密切关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？国外的研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。 　从高中化学课堂教学的层面上来说，本研究的选择是基于以下的一些主要因素： （一）新课程实施以来，特别是省新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师在课堂中有效地落实好教学目标和要求的同时，还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。 （二）课堂教学中，教师讲的多，包办的多，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。 （三）课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。 （四）新课改对化学教学的冲突还表现课时的缩减，有限的课时更是要求我们化学教师只能向教学要效率。 二、解决问题的方法和途径 （一）本研究主要采用以下方法： 1．文献研究法：查阅与本研究有关的基础理论，应用理论资料，以促进研究的深入。 2．行动研究法：立足于行动研究，引入郑金洲教授有关行动研究的方式及成果表达形式等相关理论，不断优化有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。 3．经验总结法：及时收集阶段性研究结果，不断反思和总结研究的成败，注意发现成功的个案，树立标杆，典型引路。 4．个案研究法：通过对一些成功教学课例的研究，吸收高中化学新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计的成功经验。 　 （二）问题研究的主要手段及资料准备 1．利用现代化信息技术手段广泛性搜集和整理国内外有关的研究文献资料。 2．将研究成果及时在教学实践中进行实施并在实践中不断完善。 3．把化学课堂的设计研究成果纳入校教学网络中，落实“教，研，训”一体化。 （三）问题研究步骤 1．以高中化学新课程的有效教学设计的教学实施为依托，开展化学课堂的有效设计的各项研究，以研究优秀的个案为重点，总结新课程背景下高中化学有效性设计及教学实施的规律。 2．以高中化学新课程的有效性教学设计与教学实施为依托，继续开展本课程的各项研究，积极推广成功的典型经验，以解决前一阶段实验问题为重点，把高中化学新课程的有效教学设计，教学实施的规律作为典型经验，全面推广设计方案。 （四） 研究实施阶段： 1．在实践中通过学习完善教育教学理念，并不断修改完善化学课堂的有效设计研究的方案，以保证研究的顺利进行。 　 　2．充分利用教研组活动时间进行化学课堂的有效设计研究交流，在组内开设不同形式的研讨课进行实践交流。积极组织各种教科研活动，邀请专家对本研究做指导，并结合专家的建议，将化学课堂的有效设计更结合教学实际，落实到教学的各个环节。 3．及时总结研究过程的进展、经验及教训，在研究的过程中案例老师及时把经验心得体会写下来。 三、研究成果 （一）形成了案例式研究的模式： 教育教学实践 反思 总结 问题诊断分析 唤醒 需求 案例知识学习指导 专家引领 自主学习 应用 案例撰写搜集 专家引领 同伴互助 分析研究案例 交流、反思 提升 新案例 教师在教育教学实践中不断反思与总结，针对所出现的教育教学问题进行分析诊断，唤醒需求，进而让教师对案例的有关知识有所了解。在案例式模式的形成过程中，我们也总结出有效方式方法：专题讲座式、交流研讨式、分组研讨式、个人自修式、结对法、骨干示范法。 （二）化学课堂教学中有效提问的设计方法——善问“十字诀”办法 课堂教学要的不是热闹的场面，而是对问题的深入研究和思考。美国哈佛儿童教育学家普斯塔经过长期研究，提出了一种行之有效的办法——善问“十字诀”办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。具体地说： 假：以“假如······”的方式和学生问答学习； 例：即多举例； 比：比较知识与知识间的异同； 替：让学生多想有什么是可以替代的； 除：用这样的公式启发：“除了······还有什么？” 可：可能会怎么样； 想：让学生想各种各样的情况； 组：把不同的知识组