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21 养花 （第十册） 关于教学设计 [教学目标] 1、学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方法，并积累词语。 2、有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的小节进行背诵。 3、默读课文，简要概括养花的乐趣，联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会养花的乐趣。 [教学准备] 老师：词语若干，相应的课件。 学生： 1、自读课文，利用工具书理解词语“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”中带点字的意思。 2、能够通过各种途径进行资料搜集，了解老舍写或《养花》的相关资料。 [教学设计] 一、为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。从《养花》中，老舍热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）” ；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”。 ＊ 选择一个事例，展开想象，说具体。 ＊＊选择一个事例，展开想象，写具体。 ＊＊＊选择你自己养花中的趣事，用一个小事例来写一写。 说明： 想象说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。相信学到这儿，学生已经能够展开想象进行写作了了。设计作业时将其分层三个层面，这样可以照顾到全体学生，使得每个学生都能得到锻炼。围绕贝多芬的人格与弹奏的乐曲写出自己的感悟了。对于在写话过程中出现的一些语病教师要及时纠正，而一些能够表达自己对课文理解的好句要及时加以鼓励。 附板书： 21、养花 有喜有忧 有花有实 既须劳动 有笑有泪 有香有色 又长见识 养花之趣 爱花之趣 育花之趣 关于说课 一、教材分析 《养花》是新教材第十册中第五单元的第一课。这篇课文是著名语言艺术大师老舍所写的一篇自己养花体会的文章，语言通俗朴实，主要以短句见长，像在与一位老朋友聊家常似的娓娓道来，但蕴含的道理却又相当深刻。作者寓情于事，以朴实的语言写了自己为什么养花，养些什么花，怎样养花和在养花中自己付出的劳动，从养花中得到的喜悦与感伤。字里行间饱含对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如作者在课文末尾所写的：“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识，这是养花的乐趣。” 它浓缩了全文的情感，明是“养花”，背后实是作者爱生活的写照。 作者这些体会实在而深刻。文章层次分明，由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。 全文共有7节。按材料的性质，各自然段相对独立，即为：第一节写养花的目的；第二节写养的是什么花；第三节写怎样养花；第四节写养花须付出劳动；第五节写与别人一起分享劳动果实的乐趣；第六节写养花也有忧伤；第七节总述养花的乐趣。按文章的中心句“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识，这是养花的乐趣。”又可分为三个部分，即爱花——育花——养花。 在教学中不但要引导学生理解作者怎样借养花这件很平常的事，表达自己热爱劳动，珍惜劳动成果的思想感情。还要引导学生理解作者这种体会是怎么得来的，又怎样条理清楚地围绕中心逐层说的。教学时，应引导学生逐段阅读，通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。再帮助学生理解作者是怎样围绕中心，有条理地表达出自己的思想感情的。 二、学情分析 教学对象是五年级学生，这时的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。 学生在以往的课文中已经对老舍先生的一些寓情于事的文章有些接触了，在学习中已懂得怎样理清文章的条理，也从中领会到作者从很平凡的事中，表达自己的思想感情的写法。由于在认知水平方面，五年级学生已具有课前预习的习惯，因此能够在课堂中通过读中