教学设计：高中地理 湘教版 必修一 第四节 自然灾害对人类的危害(徐老师).docxVIP

1教学目标（一）知识与技能1、知道我国洪涝灾害发生的自然原因和认为因素，并对防洪提出建议2、理解我国东部地区雨带活动规律与洪涝灾害发生的相互关联性（二）过程与方法1、通过模拟实验，并分居图片和资料，综合分析洪涝灾害发生的自然原因和人为因素2、结合我国洪涝灾害发生和分布的特点，运用所学知识，说明洪涝灾害发生的地理机制（三）情感态度价值观认识人类活动可能对自然灾害产生诱发和加剧的影响作用，进一步确立起人地和谐的观念，增强防灾、减灾意识，坚定科学发展观。2学情分析?????? 对于高一学生而言，通过近一学期对自然地理的学习，已经具备了一定的知识和能力，理解自然环境的复杂性。对于进一步学习自然灾害对人类的危害就有了良好的基础，可以水到渠成的学习。对同时应加重对知识的升华，确有必要提高学生环境保护和防灾、减灾的意识。3重点难点1、中国洪涝灾害的成因和防治措施2、我国东部地区雨带活动规律4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】导入??????? 嵊州有句老话“嵊县变成壳，新昌成只角”，学生用嵊州话念一念。老师讲解其中含义：以前我们这经常发洪水，因为嵊州新昌位于新嵊盆地中，地势比较低平，四周是山，当洪水发生时，嵊县便成了一片汪洋，只剩下四周的山，就像一只“阔落”；而新昌有一边稍微高些，没有被淹，所以还剩下一个角活动2【讲授】洪涝灾害的定义、类型??????? 简单一点讲，洪水是指河流里的水太多，使得河水水位陡涨导致河水漫溢或大堤决口，从而周边城镇和农田被淹受灾的现象；而雨涝是指强降水导致洼地积水不能及时排除而成灾的现象（PPT3），城市里因为路面硬化、排水设施不完善，往往更容易形成雨涝，叫城市内涝。因为这两种灾害往往同时发生，有时难以区别，所以常统称为“洪涝灾害”。活动3【讲授】中国洪涝灾害的特点????????? 请同学们阅读P108的表格，讲讲我国洪涝灾害的主要特点。????????（学生分析回答）。。。???????（老师小结）我国洪涝灾害的主要特点：频率高，影响范围广，受灾人口多，成灾面积大，死亡人口多，经济损失惨重。对社会经济正常发展和人民生命财产安全构成严重威胁。活动4【活动】提问：“菲特”台风的降水量会不会引发嵊州市发生洪涝??????? 10月份，在我们浙江哪个城市发生了一次严重的洪涝灾害？请看图片——??????? 这次洪涝让余姚变成了真正的“江南水乡”，可想而知，余姚社会经济的正常发展受到了严重的影响。那罪魁祸首是谁呢？??????? 请看资料，“菲特”台风在短时间里，给余姚市带来了近600mm的降雨量。同学们想想，如果当时“菲特”是在我们嵊州上空盘旋，嵊州会不会发生洪涝？活动5【活动】实验探究洪涝灾害的成因?????? 那我们来通过几组实验来探究探究吧！??????? 实验装置介绍：?????? 凹形的竹片模拟河道；倾倒的水模拟降水，倒得多说明降水多，倒得急说明降水强度大；竹片抬起说明河流落差大，平放说明河流下游地势低平；竹节模拟水坝（两端封闭的），水从竹节上边倒下，象征径流受到水库的影响；草皮模拟上游植被；橡皮泥模拟泥沙。按步骤倒水，如果竹片上有水溢出来，说明河水的漫溢，发生洪涝灾害了。????????同学们先快速的浏览实验表格，然后一边观察，一边填写实验现象（活动）实验总结这几组实验说明的什么问题呢？有没有同学给大家总结总结？第一组实验：?????? 通过控制倒水量和倒水速度，观察流水是否溢出竹槽，推测洪涝灾害与降水量、降水强度的关系，学生很快得出结论：“短时间里，降水量越大，且强度越大，河水越容易溢出大堤，发生洪涝灾害。”学生通过实验现象得到的结论永远比老师平铺直述的讲解要来得深刻。第二组实验：?????? 下游地区，地势低平或者河道弯曲，河水流速则会减缓，河水则下泄不畅，易发生洪涝；河流的流域面积大，也就是集水区域（降水后，嵊州中学的地表径流最后汇入曹娥江，则嵊州中学就属于曹娥江的集水区域），或干流的支流越多，干支流如果同时进入雨季，那河水水量就会越丰富，水位陡涨，越容易造成洪涝灾害；第三组实验：??????? 水库、湖泊本来有蓄水功能，叫调蓄洪水的功能；如果人为破坏水库，例如，砍伐水库附近的树木，导致水土流失，水库库体滑坡，围湖造田等，必然导致其调蓄功能下降，进一步加大洪涝灾害；植被有涵养水源和保持水土的功能，人为破坏植被，一方面河流里的水位会瞬间陡涨，另一方面会造成上游地区水土流失，到下游地区由于河道变宽、地势变暖，水流速减缓后，泥沙容易沉积下来，河床抬升，河水易溢出大堤。例如，黄河下游由于年复一年的泥沙淤积，导致河床高于两岸平地，形成“地上河”使黄河下游河道经常决口泛滥。活动6【讲授】我国东部雨带的移动规律??????? 洪涝灾害的成因比较复杂，但哪个因素影响最大？????????例如，嵊