新苏教版五年级数学上三角形的面积计算.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 单元 多边形的面积 授课时间 年 月 日 课题 三角形面积计算 课型 新授课 课时 总（ ） （ ）第（ ） 课 时 教 学 目 标 （三维） 经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。 进一步体会转化方法的价值，应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力，以及良好的数学兴趣和探究意识，体验数学的价值。 教学 重点 与 难点 理解并掌握三角形面积的计算公式。 理解三角形面积公式的推导过程。 教学 方法 与 手段 操作法、观察法、讨论法、归纳法、转化法 运用多媒体课件、实物投影辅助教学。 使 用 教 材 的 构 想 数方格数出每个涂色三角形的面积，观察发现每个涂色三角形的面积是它所在的平行四边形面积的一半，并计算出了结果，进一步验证观察的结论。必要时引导学生在方格纸上画出平行四边形以及相应的三角形，再把每个平行四边形沿对角线剪成两个三角形，并叠一叠，学生能够更加直观的认识到。在此基础上进行探究活动，围绕例题提出的问题进一步深入思考，由此验证在操作中建立的猜想，明确从具体数据中初步归纳出结论。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 设 计（试用） 基础教学设计 个人补充教学设计 教师行为 学生行为 课前补充 课后补充 一、回顾旧知 1.说说平行四边形的面积计算公式？并说说是怎样推导出来的？ 平行四边形面积= ，用字母表示 2.以旧探新：三角形的面积= 学生猜测 二、独立尝试 1.学习例4。 自学提示： 表格中每个小方格表示1平方厘米。你能说出涂色三角形的面积各是多少平方厘米吗？在小组里说一说你是怎样想的？ 2.学习例5。 （1）自学提示： 把自己准备的3组三角形拿出，看看能不能拼成平行四边形？ 操作：先拼一拼，再求出拼成的平行四边形和每个三角形的面积。 （2）填写表格（P15）。 三、合作交流 小组讨论： (1)拼成平行四边形的两个三角形有什么关系？ (2)拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系? 每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？教师课件演示。 学生说出平行四边形面积公式的推导过程 平行四边形面积=底×高 S=a×h 先独立思考之后交流想法 动手操作 动手操作并交流想法 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 设 计（试用） 基础教学设计 个人补充教学设计 教师行为 学生行为（活动） 课前补充 课后补充 (3)根据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积? 想一想，三角形的面积计算方法是怎样的？ 我发现（ ），三角形的面积等于（ ）。 四、巩固提升 1.两个大小形状完全一样的三角形一定可以拼成一个（ ），这个所拼成的平行四边形的底就是三角形的（ ），平行四边形的高就是（ ）。因为平行四边形的面积＝（ ），所以三角形的面积＝（ ），用字母表示这个公式是（ ）。 2.完成第16页的练一练。 五、回顾反思 这节课你有什么收获？ 交流想法 独立完成集体讲评 第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用） 当 堂 检 测 设 计 1.计算标志牌的面积？（根据教师给出的条件解答） 2.制作两个警示标志牌，需要多少铁皮？（根据教师给出的条件解答） 3.已知三角形的面积和底边的长，求高。（根据教师给出的条件解答） ☆个人补充设计 或（当堂检测和作业完成情况☆ 作 业 设 计 测量你所需的数据，求出三角形的面积。 板书设计 三角形面积计算 平行四边形的面积=和它等底等高的三角形面积×2 三角形的面积=它等底等高的平行四边形面积的÷2 三角形面积=底×高÷2 S=ah÷2 教 学 反 思 得： 失： 思： 改： 第 页（总 页）