科学风暴第二周教案.docxVIP

学科：科学风暴 教学对象：15级上课时间：10月16日---22日 本课主题：莫比乌斯带条件分析1.学情分析上节课刚接触到科学风暴，同学们对科学风暴的兴趣度还是很浓厚。根据这一现状，这节课还是以兴趣为主，上课内容会在前一节课上增加难度，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2.教材分析 本节课拓扑学的内容，是一个数学魔术。德国数学家莫比乌斯在1858年研究“四色定理”时偶然发现的，如果把一张纸条扭转180°后再两头粘接起来，便具有魔术般的性质。因为普通纸带具有两个面（即双侧曲面），一个正面，一个反面，而这样的纸带只有一个面（即单侧曲面）。这个年龄段的学生对身边的事物有强烈的好奇心和求知欲，喜欢大胆猜想，有一定的动手能力。因此在这一节课上动手实验，使猜想和实验结果之间产生强烈的对比，感受到数学的神奇，激发学生的兴趣。? 二、教学结构化一）三维目标知识与能力目标：引导学生在对比探究中认识“莫比乌斯带”，并会制作“莫比乌斯带”。??了解气热化的保护作用知道纸锅为什么不会燃烧的原因过程与方法目标：1.组织学生动手操作，验证交流，体验“猜想—验证—探究”的数学思想方法。?2.运用讲解法、讨论法、动手操作法，让学生全部参与到科学课堂中。情感态度与价值观：让学生经历猜想与现实的冲突，感受“莫比乌斯带”的神奇变化，感受数学的神奇魅力。激发学生学习数学的兴趣，培养探究精神。三、课前准备 1.教师准备：准备若干长方形纸条、塑料袋、蜡烛、打火机、气球 2.学生准备：每人准备剪刀、一瓶胶水、水彩笔和若干长方形纸条教学过程兴趣导入（莫比乌斯带） 师：同学们，上节课老师为大家表演了一个魔术，这节课我们一起来表演一个魔术，大家想不想挑战？ 生：学生回答 师：那好，我们一起来表演莫比乌斯带新课探讨（揭开莫比乌斯带之谜）一）数学魔术活动一：认识“莫比乌斯带”。?一、制作圆形纸带。?观察：一张普通长方形纸片，它有几条边？几个面？2.思考：你能把它变成两条边，两个面吗？?3.操作：学生动手，取长方形纸条，制作成圆形纸圈。?4.验证：用手摸一摸，感受两条边，两个面。?5.再思考：你能把它的边和面变更少一些，把它变成一条边，一个面吗？二、制作“莫比乌斯带”。?1.操作：学生动手，尝试制作“一条边，一个面”的纸圈。?2.介绍做法，强调：一头不变，另一头扭转180度，两头粘贴。?3.验证：?⑴质疑：这个纸圈真的只有一条边，一个面吗？怎么验证“一条边，一个面”？??⑵教师指导验证方法，学生动手验证。?⑶交流验证结果：真的只有一条边，一个面。?⑷感受：用手摸一摸它的面，感受一下，只有一条边，一个面。?4.小结：?介绍：这个“怪圈”是德国数学家莫比乌斯在1858年研究时发现的，所以人们把它叫做“莫比乌斯带”。??5.比较：圆形纸带和“莫比乌斯带”的区别。?⑴?同一张纸，是什么原因，使“莫比乌斯带”只有“一条边，一个面”呢？?教师揭示“莫比乌斯带”只有“一条边，一个面”的原因。?⑵和普通的纸圈相比，“莫比乌斯带”只有“一条边，一个面”又有什么好处呢？?活动二：研究“莫比乌斯带”。?一、剪“莫比乌斯带”（二分之一）?1.猜一猜：如果沿着“莫比乌斯带”的中间剪下去，剪的结果会怎样？2.剪一剪：学生动手，沿着“莫比乌斯带”中间剪。验证猜测。?3.交流：沿着纸带中间剪下去，会变成一个两倍长的圈。?4.揭密：为什么没有一分为二变成两个圈？而是变成一个两倍长的圈？?5.质疑：这个大圈还是“莫比乌斯带”吗？学生动手验证。?二、剪“莫比乌斯带”（三分之一）?1.猜一猜：如果我们沿着三等分线剪，剪的结果又会是怎样呢？?2.剪一剪：取长方形纸片,再做一个“莫比乌斯带”,学生动手，验证猜测。?3.交流：发现变成一个大圈套着一个小圈。?4.揭密：和你的猜测一样吗？为什么会变成一个大圈套着一个小圈？??活动三：介绍“莫比乌斯带”在生活中的应用。?师：交流“莫比乌斯带”的理念在生活中的应用。（建筑、艺术、工业生产）?过山车的跑道采用莫比乌斯原理莫比乌斯爬梯三叶扭结（中国科技馆大厅里的标志性物体）工厂生产的传送带齿轮、环衣架、建筑物、鸟巢、活动四：自由剪“莫比乌斯带”及游戏。?如果不是旋转180度，而是更多的度数，或者沿四分之一，五分之一的宽度剪开“莫比乌斯带”，又会有什么新的发现呢？大家不妨同桌先猜猜，再动手试试，最后验证你们的猜测！将宋朝诗人秦少游（秦观）曾写过一首回形诗：“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微，酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。”首尾相衔，循环成趣。如果在纸条正面写上第一句，再把纸条翻转过来，在背面相等距离上写上最后一句，最后把纸条做成莫比乌斯带状，你会有什么发现了？（顺着这个圈你就会反复无穷