自己的花教案.docVIP

谈话导入，读题激趣： 同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花） 看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……） 一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——?? 板书课题：自己的花是让别人看的? ?（有诗意、有哲理地读题目） 初知文意，直入中心： 师：请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？ ? ? 学生自由读文，指名答。（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。） ? ? 虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？ ? ??? 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美）? 品词咂句 下面就让我们一同走进德国，感受德国独特的风情。 请大家默读课文，用横线画出景色奇丽的句子，用曲线画出民族奇特的句子。画完后尽情朗读，在旁边写下自己的感受。（生画句，朗读写批注） 感受景色之“奇丽”： 交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。? ?? ?? ?? ?? ?? ? 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。 、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。） 、“姹紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。） 、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。） 预设二：应接不暇。 暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰……叫得出名的，叫不出名的，山阴道似的大街上—— 生读句子 师：这迎面而来的，粉的如霞红的似火的颜色，形容来的，形容不出的，山阴道似的大街上—— 生读句子好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读配乐朗读））， 其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。 透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。 大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。 请你们用朗读这美丽的异国风光吧。 、感受民族之“奇特”： 师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？ 课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”? ?? ?? ?? ?? ??? 花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） 他们养花和我们有什么不一样呢？ 我们是喜欢花的人养花，他们是——?? 我们是把花养在屋子里，他们是—— 再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的—— 如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。? 怎样的感慨？“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。? 从这简简单单的八个字上你体会到了什么？（德国人的热情、无私、善良等） ?生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗？（学生畅谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。）? ?? ?? ?? ?? ?? ? 4）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件。）齐读句子。 此时，作者已由先前的那份吃惊变成——赞叹。 重寻乡梦，品味“美丽”： 1、出示：德国四五十年前后街头的图片，对比观察。 师：来，读读季爷爷说的这句话——“变化是有的，而美