花是种给别人看的教案.docVIP

教学目标： 1、联系上下文理解“花团锦簇” “眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语的意思，想象画面，正确、流利地有感情朗读背诵第三段。相应的段。 2、读写结合，想象写德国四五十年后的美丽景色。 3、体会德国人善于分享的美好情怀。 教学重点： 抓住重点词句引导理解词语，想象画面，体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。 教学难点： 读写结合，想象写德国四五十年后的美丽景色。 教学准备： 教师：教学课件。 一、谈话引人。 1孩子们，今天咱们继续学习第28课，请大家齐读课题两遍。 二．尝试体验。 1通过上节课的初步学习，我们知道季羡林爷爷两次去德国，相隔几十年，当朋友问作者德国有什么变化没有，季羡林爷爷是怎样回答的？请大家迅速在文中找出并用横线画出来。生找出后读。（课件出示）孩子们齐读一遍。 2季羡林爷爷说美丽是没有改变的 ，那么从哪里看出德国几十年前后美丽没有改变呢？下面请孩子们根据自学提示学习。自学提示：1自由读课文，用波浪线勾画出最能体现德国几十年前后美丽的句子，并在旁边简单的写写自己的感受。2把句子中最能体现美的词语用原点点出来。3同桌交流感受。（定时间5分钟） 三 导学体验。 几十年前德国的美。 1你从哪些语句体会到几十年前德国的美？请一位同学读勾的句子。注意读通读准。（课件句子） 2这段中最能体现花儿美丽的词语是哪些？（课件加横线） 3下面来个记忆大比拼，快记住这几个词？把你认为最难的字书桌上用书空。 3你从花团锦簇体会到什么？你仿佛看到花朵怎样？ 4你从姹紫嫣红体会到什么？你还可以用什么词来代替？你仿佛看到了哪些颜色？ 5出示花团锦簇和姹紫嫣红的图片，让孩子选词填空。 6带着你的理解读读这两个词。 7眼花缭乱、目不暇接让你体会到什么？ 11孩子们抓住了关键词语，品味了作者精妙的语言，下面我们带着这种理解读这句话。出示句子 12读得很整齐，但缺乏感情。我们读书，要把我们的心放进字里行间，把这些关键词转换成一幅幅优美的画面。（链接音乐响起）请你们闭上眼睛，跟随老师一起走进德国的大街。教师范读。（是否需要阅读画节奏？） 13生齐读。 14一路走来，你仿佛看到了怎样的画面？ A说B生写。孩子们，把你们看到的美景写下来，与大家分享，好吗？请拿出作业单完成第二题：透过词语“——”，我眼前仿佛出现了这样的画面：家家户户的窗台上，各种花儿竞相开放，争奇斗艳。你看（花的种类、形状、颜色、、、、、、） 课件14 谁愿意把看到的美丽的画面分享给大家。请生念，然后让孩子读。多么迷人的景色！ 15多么美丽的景色！怪不得让人眼花缭乱、目不暇接。让人眼花缭乱、目不暇接的不只是一条街，而是任何一条街。（带有文字的图片，音乐） 走过这条街，抬头向上看：女同学读----（课件展示） 我们走过另一条街，抬头向上看：男同学读----（课件展示） 走过任何一条街，我们都沐浴在花的海洋里，我们仿佛闻到了浓郁的花香，抬头向上看：大家一起读：----（课件展示一连串的画面并配上音乐）。 16这么美的景色，能把它记在心里吗？谁来试一试？（课件填词） 17增加了难度，谁再来？课件 18让我们带着想象，把这美丽的景色，记在心间。请大家闭上眼睛齐背。 过渡：刚才，我们通过抓关键词、展开丰富的想象，去品位了德国大街四五十年前的美。我们用这种方法继续品味它四五十年后的美丽。 四五十年后德国的美。 1读句子。 2你又能从哪些词体会到德国的美？ 3家家户户体会到？ 4堵平常用在哪里？这个堵让你体会到什么？你仿佛看到了什么？ 4几十年前是如此，几十年后依然如故，怪不得季羡林爷爷才发出这样的感叹：变化是有的，但是美丽并没有改变。（课件展示生齐读） 5小结过渡：德国人种花种出了一个花的海洋。孩子们，咱们中国人种花吗？但我们能看到德国那样的景色吗？德国人是怎么种花的？请在文中找出并用双横线画出来。 （三）人更美。 1生读句子。（课件展示） 2他们是怎么种花的？（体会“家家户户”和三个都、背影） 3小结回扣课题：所以德国人的花是种给谁看的？齐读课题 四 拓展体验 1作者说他们的这种做法颇耐人寻味，耐人寻味的意思是什么？你寻味到了什么？ 2引导：德国人把花种给别人看，自己看到的只是花的背影，但他们走出去，看到的却是——花的海洋。他们付出了美，收获的是更多的美。这源于他们懂得——分享。如果我们每个人都懂得把自己的花种给别人看，把自己的玩具、食物、书、思想和别人一起分享，那么，我们的生活就会变得更加美好。下面大家分享老师带来的一首小诗《奉献与分享》）课件 3结束语：分享是一种美德