黄鹤楼送孟浩然之广陵上课教案.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT4 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 金凤五小： 沈艳 教学目标： 1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。 4、培养自主学习的习惯。 教学重难点： 移情换景，想象画面，体验情感。 读中悟情，读中生情，读中赏文。 教学过程： 课前准备： 1、音乐：《烟花三月》 2、ppt 一、谈话激趣： 1、歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？ 2、你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？他是—— （课件李白图出现） 3、李白是一个什么样的人？ 4、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题） 师板书课题，教写生字“陵”。 二、循序渐进，读懂诗题。 1、读准题目（要求读准字音） 2、个性读题。 题目共有十个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读哪个词，试着读一读吧，同学们。 3、感性读题 古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。名是著名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。 论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一样的潇洒飘逸，使他们互相仰慕，情投意合；一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相间恨晚，无话不谈，不再寂寞。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。 听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？ 三、自主学习，读通诗句。 1、自由读 读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，同学们能做到吗？ 带着要求，读一读诗句。 2、指名读 3、读出诗的节奏感 四、借助注释，理解诗意。 1、同学们，大家诗读得这么好，但是学习古诗，还有更高的境界，你们猜？是什么？——————感受诗中蕴含的情感。 师：情在何处，情在诗中，只有想办法弄懂每句诗大概的意思，才能走进诗人的内心世界？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。 2、小组合作：结合课下注释和所查阅的资料，理解诗意。 3、提出疑问 问：有什么字或词，注释中没有解释，你不太明白，需要大家帮助吗？ “西辞”、“烟花三月”、“孤帆”…… 过渡：接下来就运用你们说的这些方法来进一步弄懂这首诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。 五、展开想象，体验诗情 （一）课件出示前两句诗 1、直观理解“西辞” 2、想象理解“烟花三月” 老朋友向西辞别黄鹤楼，乘上小船，就要往扬州去了。扬州这座城市，在唐朝，可是国际大都市，热闹非凡，李白也曾和友人在那儿流连许久。李白用什么词形容三月的扬州？ ☆“烟花”给你们什么感觉？（漂亮、绽放……） ☆为什么用烟花来形容三月呢？ 还可以说什么样的三月？ 师：请大家一起和老师走进三月的扬州。（课件出示图片） 过渡：在这诗情画意的季节里，诗人却无心赏景，那时因为—— 3.个性解读诗句 通过孟浩然就要到扬州去了，李白的内心—— （二）学习后两句诗 课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 1.针对“孤帆”质疑解疑 师过渡：载着孟浩然的船只，顺流而下，李白伫立江头—— 齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师：1200年前的唐朝，长江是一条重要的水上通道，每天来来往往的船只不可计数。江上明明有无数的船只，李白为什么说“孤帆”？ 2.创设情境读 越去越远的小船 船儿越去越远了，他在目送—— 船儿只剩下一点帆影了，他在目送—— 船儿已经消失了，消失在蓝天的尽头，他还在目送—— （齐读诗句） 师：整首诗只写眼前的景，无一个字直接写别情，但我们分明能感受到李白心中涌动的别情， 李白果然是“诗仙”啊！ 七 、拓展 1、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示： 《江下行》 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。 眼望帆去远，心逐江水流。 让我们一起读一读。帆去远，心相随！多么的情深意长呀！ 十年后，又写了一首《赠孟浩然》，出示： 吾爱孟夫子,风流天下闻.红颜弃轩冕,白首卧松云.醉月频中圣,迷花不事君.高山安可仰,徒此缉清芬. 2、一首诗就是一首歌，老师给你们推荐了一首歌曲。这首歌的词儿是根椐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。听了会帮助你们更深