第二节免疫与计划免疫教学设计2.doc

　免疫与计划免疫　（第1课时） 平鲁实验中学 王晶星 【教材分析】 1、本部分知识在教材中的地位和作用 学情分析 在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免疫的有关实例；受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。根据以上分析确定本节的教学目标。 【学习目标】 一、知识目标： （1）说出人体三道防线的组成和功能； （2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系； 区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。 （3）描述免疫的功能； （4）说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。? 二、能力目标： 通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力 三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想 【教学重点】　　 1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。　　 2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。　　 【教学难点】　　 1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。　　 2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。　　 3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。 【教学准备】 教师：（1）图片教学课件?????????????? （2）预防接种证。 学生：（1）调查自己或他人打预防针的情况（2）预防接种证。? 【教学方法】 1、教法： 运用图片进行直观教学和启发式教学。 通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。 2、学法：? 自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。? 进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。并树立结构与功能相适应的观点。 【学习过程】 （一）创设引入（多媒体音像）：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。(出示课题，师生认定目标)。 在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。?? （二）师生活动主干线： 1、人体的三道防线 自主探究一： 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。 问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？ ?教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。? ??????? ???????? ???????（呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用）???????????????? （皮肤的保护作用） 自主探究二： 当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。 问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？ 出示溶菌酶的作用的图片和吞噬细胞的作用的图片，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。 ???? ?????????? ???????????（溶菌酶的作用）?????????????????????（吞噬细胞的作用） 想一想，我能行： 组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？ 师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。? 自主探究三： 当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。 问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。 我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？ 合作交流: ??? ? ? 非特异性免 特异性免疫 作用范围 多种病原体都有防御作用 针对某一特定的病原体或异物起作用 形成时间 生来就有的 后天逐渐形成的 特性 非专一性 专一性 第二节　免疫与计划免疫　（第2课时） 2、免疫的功能 自读提示： （1）人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？ （2）人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？ （3）人体如何对付异常细胞？